تحضير الدرس القرائي الثالث: فاتتني صلاة لمادة اللغة العربية للصف الثامن الفصل الدراسي الثاني المنهج العماني
تحضير الدرس القرائي الثالث: فاتتني صلاة لمادة اللغة العربية للصف الثامن الفصل الدراسي الثاني المنهج العماني
الدرس القرائي الثالث: فاتتني صلاة
المدة الزمنية: ثلاث حصص.
المخرج العام: قراءة نص إقناعي وفهمه وتحليله، واستخلاص سماته.
الأهداف:
١. القراءة المسترسلة المعبرة عن المعنى.
٢. استنباط الفكرة العامة والأفكار الجزئية للنص.
٣. تحليل المفردات الجديدة في سياقاتها المختلفة.
٤. استنتاج سمات النص الإقناعي من أسلوب الكاتب.
٥. استخلاص القيم المستفادة من النص.
إستراتيجيات التعلُّم المقترحة:
- تمثيل الأدوار.
- التعلم التعاوني.
- الذكاء الاصطناعي.
- الحوار والمناقشة.
- إستراتيجية مثلث الاستماع.
- إستراتيجية (الميزان).
- التصفح الأول للنص.
- القفل والمفتاح.
- النصف والنصف الآخر.
وسائل التعلُّم المقترحة:
- شاشة العرض.
- بطاقات ملونة.
مهارات التفكير العليا:
- التحليل.
- النقد.
- الاستنتاج.
- التلخيص.
- التأليف.
خطوات تنفيذ الدرس:
الخطوة الأولى: التهيئة للدرس (سبع دقائق).
يمكن للمعلم أن يهيئ للدرس بالطريقة التي يراها مناسبة لطلبته، ويمكنه الاستعانة
بالمقترحات الآتية:
المقترح (١):
عرض مقطع مرئي لشخص متعلق قلبه بالمسجد على الرغم من كبر سنه، ويحرص على
أداء صلواته الخمس فيه، ويبدأ بالمناقشة.
المقترح (٢):
مشهد تمثيلي يؤديه طالبان: الأول يتقمص دور شخص سمع الأذان، فترك عمله وأسرع إلى
الصلاة، وآخر مشتغل بعمله الدنيوي، ويؤجل الصلاة حتى فوات وقتها. يناقش المعلم الطلبة
في الموقفين.
المقترح (٣):
عرض قصص السلف الصالح في حرصهم على الصلاة وتعلقهم بها.
الخطوة الثانية: عرض الدرس (ثلاثون دقیقة).
من خلال الدرس يمكن للمعلم أن يغرس حب الصلاة والالتزام بها في نفوس الطلبة، ويمكنه
تنفيذ الدرس عن طريق التشارك مع معلم التربية الإسلامية، أي أن ينفذ حصة تشاركية، ويمكنه
السير على الخطوات الآتية:
أولا: القراءة الجهرية:
١. يذكر المعلم الطلبة بأهداف القراءة الجهرية (سبق ذكرها في الدرس الأول).
٢. يبدأ المعلم بقراءة القصة قراءة نموذجية، ثم يكلف الطلبة المجيدين بقراءة النص.
٣. متابعة المعلم لقراءة الطلبة وتصويبها فور وقوعها.
٤. يجب على المعلم إتاحة فرصة القراءة لمجموعة كبيرة من الطلبة، مع مراعاة الفروق
الفردية وتوزيع الأدوار.
٥. يمكن للمعلم تطبيق مسابقة (نجم القراءة، القارئ المبدع، القارئ المتفاعل … ).
ثانيًا: القراءة الصامتة (حصتان):
القراءة الصامتة الأولى:
١- ينبه المعلم في بداية الحصة طلبته إلى أهداف القراءة الصامتة (سبق ذكرها في الدرس
الأول).
- يوجه المعلم الطلبة لقراءة النص قراءة صامتة مدتها عشر دقائق، ويمكنه قبل القراءة أن
يعرض بطاقات إستراتيجية (التصفح الأول للنص)، كالآتي: يعرض المعلم البطاقات على
السبورة على شكل سحائب تحتوي على النقاط الآتية: (معلومة جديدة، مفردة جديدة،
سؤال ذهني، ربط بالواقع، ربط بمادة أخرى) ثم يطلب من طلبته القراءة الصامتة والتفكير
في المطلوب. - يناقش المعلم المهمة مع طلبته في خمس دقائق.
٢- يناقش المعلم مع الطلبة التقديم المادي للنص، بواسطة الجدول الآتي:
٣- يناقش المعلم المفردات اللغوية الجديدة الواردة في النص، ويمكن تطبيق الطرائق المقترحة
الآتية في مناقشة معاني المفردات، وبإمكان المعلم الاستعانة بالكلمات الواردة في المعجم
والدلالة من الكتاب المدرسي.
ويمكنه تطبيق إستراتيجية (النصف والنصف الآخر) في مناقشة معاني المفردات (أنصاف
البيض، والقفل والمفتاح، والجذع والشجرة … ).
- ويمكن للمعلم أن يستعين بالأنشطة الموجودة في أسئلة المناقشة والتحليل في الكتاب
المدرسي. - يوجه المعلم لتوظيف المعاجم للبحث عن المفردات الجديدة (معجم الوسيط، أو لسان العرب)، ويمكنه الاستعانة بالمعاجم الإلكترونية.
- يمكن للمعلم أن يطرح أسئلة تقويمية لهذا الهدف بواسطة إستراتيجية (صافح الإجابة الصحيحة).
مثال:
- وردت في الفقرة ( ………. ) كلمة بمعنى ( ……….. ) استخرجها.
- ورد في الفقرة ( …………. ) مفرد كلمة ( ………… ) استخرجه.
- ما المضاد اللغوي للكلمة ( ……… ) الواردة في الفقرة ( ……. )؟
الخطوة الثالثة: القراءة الصامتة الثانية (ثلاثون دقيقة).
إذا كانت هذه الحصة منفصلة عن الحصة السابقة، يبدأ المعلم الحصة بعرض مقطع مرئي
صُمم عن طريق الذكاء الاصطناعي لشيخ يوجه رسالة لأبنائه للمحافظة على الصلاة.
١. يوجه المعلم لقراءة النص قراءة صامتة مدتها عشر دقائق.
٢. يحلل المعلم النص ويناقشه عن طريق (التعلم التعاوني) وتوظيف إستراتيجية (مثلث
الاستماع).
شرح الإستراتيجية:
يقوم المعلم بإعداد أسئلة متدرجة تراعي التمايز بين الطلبة، والتدرج من الأسئلة السهلة
والمباشرة إلى الأسئلة الأكثر عمقا، وفق الخطوات الآتية:
١. يقسم المعلم الصف إلى ست مجموعات، ويختار من المجموعة ثلاثة طلبة.
٢. يعطي لكل طالب مهمة على أن يتبادلوا الأدوار فيما بعد، ويكون كالآتي:
- الطالب الأول: يلخص أحداث الحوار، ويذكر الفكرة الرئيسة، والأفكار الجزئية.
- الطالب الثاني: مستمع للدرس ويطرح الأسئلة، مثال:
- ما الطرق والأساليب التي اتبعها الكاتب لإقناع القارئ؟
- اعتمد الكاتب على معجم الصفات، فوصف الشيخ بصفات مادية وأخرى معنوية، استخرجھا.
- ما مظاهر محافظة الشيخ على الصلاة؟
- ويمكن الاستعانة بأسئلة المناقشة والتحليل الموجودة في الكتاب المدرسي.
- الطالب الثالث: يستمع ويقدم تغذية راجعة.
٣. يمكن للمعلم توظيف إستراتيجية (الميزان)، باتباع الخطوات الآتية:
يطرح المعلم على الطلبة مشكلة التهاون في الصلاة وتضييعها، ويطلب إليهم وضع حلول
لهذه المشكلة ويناقش هذه الحلول وترجيح بعضها والخروج بحلول مشتركة وعملية (لمعرفة
المزيد عن هذه الإستراتيجية يمكن الرجوع إلى كتاب ((إستراتيجيات المعلم للتدريس الفعال»
٢٠٠ فكرة تدريسية مع أمثلة تطبيقية، للأستاذ الدكتور عبدالله أمبوسعيدي، دار المسرة، عمان،
٢٠١٩).
ويمكن للمعلم أن يقوّم هذا الهدف باستخدام موقع (أنجز) للألعاب التفاعلية الإلكترونية،
حيث يطرح أسئلة متنوعة على النص، أو باستخدام إستراتيجية (الأظرف الملونة) ويضع
أسئلة عليها.
الخطوة الرابعة: غلق الدرس (عشر دقائق).
يمكن للمعلم أن يغلق الدرس بالطريقة التي يراها مناسبة، ويمكنه الاستعانة بإحدى
الطريقتين الآتيتين:
الطريقة (١):
تقسيم الصف إلى مجموعات، واقتراح مشكلة لكل مجموعة، ويطلب المعلم من الطلبة
تحديد الأسلوب الذي يتبعونه في إرشاد الآخرين ونصحهم دون استخدام فعل الأمر.
الطريقة (٢):
باستخدام بطاقة الخروج، يطلب المعلم من كل طالب تدوين أهم شيء تعلمه من الدرس.
شاهد ايضا
