مصطلحات هامة لفرق الاشراف التربوي في سلطنة عمان
نقدم لكم تعريفات لمصطلحات هامة لفرق الاشراف التربوي في سلطنة عمان وذلك ضمن النظام المتبع في مدارس السلطنة
| التعريف | المصطلح | م |
| فريق داخلي يُشكل على مستوى المدرسة برئاسة مدير المدرسة وعضوية مساعد مدير المدرسة والمعلمين الأوائل/منسقي المواد، والأخصائيين والفنيين، واثنين من أولياء الأمور واثنين من الطلبة، يشاركون جميعاً في عمليات تشخيص أداء المدرسة، وتطويرها، وتحسينها وقياس أثر ذلك على الطلبة. | فريق التقويم الذاتي | ١ |
| فريق إشرافي يشكل على مستوى المديرية التعليمية بالمحافظة، ويتكون من رئيس وعضوية مجموعة من المشرفين الأوائل والمشرفين من مختلف التخصصات، يشاركون في تقديم الدعم والمساندة لفرق التقويم الذاتي وفق أدوار ومهام محددة؛ بهدف الارتقاء بمستوى جودة الأداء المدرسي بما ينعكس إيجاباً على تعلم الطلبة ونموهم الشخصي. | فريق الإشراف التربوي اللامركزي | ٢ |
| فريق إشرافي مركزي يشكل على مستوى ديوان عام الوزارة، ويتكون من رئيس وعضوية مجموعة من المشرفين الأوائل/المشرفين من مختلف التخصصات، يشاركون في تقديم الدعم والمساندة لفرق الإشراف التربوي اللامركزي، وفق أدوار ومهام محددة؛ بهدف الارتقاء بمستوى جودة الأداء الإشرافي بما ينعكس إيجاباً على تعلم الطلبة ونموهم الشصي. | فريق الإشراف التربوي المركزي | ٣ |
| منهجية عمل تركز على دعم المدرسة كوحدة تطوير ذاتية، ويُبنى على التعاون المباشر بين المشرفين وفرق التقويم الذاتي بهدف تحسين جودة التعليم والتعلم داخل البيئة المدرسية نفسها، من خلال رصد واقع الممارسات التعليمية، وتقديم دعم مستمر مبني على الاحتياج الفعلي. | الإشراف القائم على المدرسة | ٤ |
| نمط إشرافي يركز على تحسين جودة التعليم والتعلم في مجال تخصصي محدد من خلال تطوير ممارسات المعلمين، وتعزيز كفاءتهم المهنية، ومتابعة أثر تلك الممارسات على تعلم الطلبة ونمو معارفهم ومهاراتهم واتجاهاتهم؛ بما يضمن تحقيق نواتج التعلم المنشودة. | الإشراف التخصصي | ٥ |
| الجوانب والممارسات التي تُظهر نتائج المتابعة والتقويم وجود حاجة إلى تحسينها أو تطويرها، وتُحدد استناداً إلى الأدلة والبيانات؛ لتوجيه التدخلات الإشرافية نحو تحقيق أثر ملموس في تحسين الأداء ونواتج التعلم | أولويات التطوير | ٦ |
| التعريف | المصطلح | م |
| تقييم مهني ومنهجي تُنَفّذه الهيئة العُمانية لضمان جودة التعليم؛ للتحقق من مدى جودة أداء المؤسسة التعليمية وفاعلية أنظمتها وممارساتها في ضوء معايير وضوابط جودة محددة، وتحديد مستوى تحقق متطلبات الجودة، ورصد جوانب القوة وأولويات التطوير؛ بما يدعم التطوير المستمر ورفع جودة مخرجات التعليم. | المراجعة الخارجية | ٧ |
| حزمة من الإجراءات والبرامج والأنشطة التطويرية التي تُصمم وتُنَفّذها فرق الإشراف التربوي والإشراف التخصصي استنادًا إلى تحليل البيانات وأولويات التطوير؛ لمعالجة جوانب التحسين، وبناء القدرات، وتحقيق أثر مستدام في جودة الأداء ونواتج التعلم. | التدخلات المهنية (الدعم والمساندة) | ٨ |
اترك تعليقاً