ملف بوربوينت لشرح درس انماط لغوية حروف الجر من درس ليس هذا ضعفا لمادة اللغة العربية احب لغتي للصف الثاني الاساسي

ملف بوربوينت لشرح درس انماط لغوية حروف الجر من درس ليس هذا ضعفا لمادة اللغة العربية احب لغتي للصف الثاني الاساسي لمنهج سلطنة عمان

عرض «حروف الجر» من درس «ليس هذا ضعفا» نموذج لحصة أنماط لغوية في الصف الثاني الأساسي، أعدّته المعلمة صالحة العريمية ضمن مادة اللغة العربية، منهج «أحب لغتي» في سلطنة عمان. يمتد العرض على سبع عشرة شريحة، ويأخذ التلميذ من التهيئة إلى المثال، ثم إلى اللعب، ثم إلى الكتاب المدرسي، من غير أن يثقل عليه بالمصطلح.

رابط تنزيل ملف بوربوينت لشرح درس انماط لغوية حروف الجر من درس ليس هذا ضعفا لمادة اللغة العربية احب لغتي للصف الثاني الاساسي

تُفتتح الحصة بالبسملة، ثم تُثبَّت البيانات الأساسية: المادة، عنوان الدرس «ليس هذا ضعفا»، المهارة «أنماط لغوية: حروف الجر»، والصف. هذا التثبيت مهم في الصفوف الأولى؛ فالتلميذ يحتاج أن يعرف أنه ما زال داخل الدرس نفسه، وأن ما سيأتي مهارة لغوية لا نصًا جديدًا. بعد ذلك تأتي شريحة التهيئة «مستعدون لتمارين الصباح»، فتربط الحصة بروتين الصف اليومي وتُخرج الدرس من الجمود.

الأهداف الأربعة واضحة ومتدرجة: أن يتعرّف التلميذ حروف الجر، وأن يعدّدها، وأن يستنتجها من الأمثلة، وأن يوظّفها في جمل من إنشائه. هذا التدرج يوافق طبيعة الصف الثاني: التعرف قبل الحفظ، والاستنتاج قبل الإنتاج، والإنتاج في جملة قصيرة لا في فقرة.

التمهيد يعتمد مشاهدة فيديو، ثم ثلاثة أمثلة مكتوبة بالتشكيل:

• يدافع الجندي عن الوطن.
• لعب أحمد بالكرة.
• أخذت الحلوى من أختي.

الأمثلة ليست عشوائية. الأول يربط المهارة بفكرة الدرس الوطنية في «ليس هذا ضعفا»، والثاني من عالم اللعب القريب من الطفل، والثالث من العلاقة الأسرية. وفيها ثلاثة حروف ظاهرة: «عن»، و«بـ»، و«من». بهذا يُستنتج الحرف من الجملة قبل أن يُطلب حفظ القائمة. الباء هنا متصلة بالاسم «بالكرة»، وهو موضع يحتاج المعلمة أن تتوقف عنده؛ فالتلميذ في هذه المرحلة قد لا يفصل الحرف عن الكلمة بسهولة.

بعد الاستنتاج ينتقل العرض إلى «وقت المرح واللعب مع الأنشطة»، ثم إلى نشاط تفاعلي بعنوان «هيا نلعب مع حروف الجر» عبر لعبة ووردوول. اللعب هنا ليس استراحة، بل تثبيت: التلميذ يميّز الحرف ويضعه في موضعه وهو يتحرك بين البطاقات. ثم تأتي مهمة فردية: كتابة الجمل في الدفتر، والإجابة عنها بنفسه، وإدراج الصورة في المنصة. بهذه الخطوة يخرج العرض من الشاشة إلى الدفتر وإلى التعلم الإلكتروني، فيصلح للحصّة الحضورية وللتعليم عن بعد معًا.

قبل الختام تُوجَّه الحصة إلى الكتاب المدرسي: «هيا نفتح الكتاب المدرسي ونقوم بحل الأنشطة معًا». هذا الترتيب التدريسي سليم؛ فالعرض يمهّد ولا يستبدل الكتاب. تُختم الحصة بشكر التلاميذ على المشاركة والهدوء، وبجملة «أنتم رائعون»، وهو ختام يعزّز السلوك كما يعزّز المهارة.

من ناحية التصميم، العرض بصري أكثر مما هو نصي: شرائح كثيرة قليلة الكلمات، وصور وأنشطة، وأمثلة مشكّلة. ذلك مناسب لعمر سبع سنوات وثمانٍ. غير أن بعض الشرائح تكاد تخلو من نص مكتوب، فتعتمد على شرح المعلمة أو على وسائط مضمّنة؛ ومن ثم فالعرض دليل حصة لا مادة ذاتية يقرأها التلميذ وحده. ويُلاحظ في صياغة الأهداف خطأ إملائي في «يؤظف» بدل «يوظف»، وفي «الاهداف» بدل «الأهداف»، وهو ما يحسن تصحيحه قبل إعادة الاستخدام، لأن النموذج المكتوب أمام الطفل في هذه السن يُحتذى.

📱 تابعنا على واتساب: اضغط هنا

الخلاصة أن العرض يحقّق غرض الأنماط اللغوية في الصف الثاني: يقدّم حرف الجر أداة تصل بين الكلمات، لا قاعدة تُحفظ معزولة، ويربطه بدرس «ليس هذا ضعفا» عبر مثال الدفاع عن الوطن، ثم يثبّته باللعب والدفتر والكتاب. وهو بذلك حصة قصيرة، واضحة المسار، قابلة للتعديل بإضافة حروف أخرى كـ«في» و«على» و«إلى» حين يتّسع وقت الحصة أو مستوى الصف.