تحضير جميع دروس مادة اللغة العربية احب لغتي للصف الاول الفصل الدراسي الثاني المنهج العماني

تحضير جميع دروس مادة اللغة العربية احب لغتي للصف الاول الفصل الدراسي الثاني المنهج العماني

سجل تحضير دروس «أحب لغتي» للصف الأول في الفصل الدراسي الثاني وثيقة تخطيط يومي موحّدة، تجمع بين دروس الحروف والمراجعات والنصوص القرائية والأناشيد، وتُبنى على قالب واحد يربط الهدف بالاستراتيجية والنشاط والتقويم.

رابط تنزيل تحضير جميع دروس مادة اللغة العربية احب لغتي للصف الاول الفصل الدراسي الثاني المنهج العماني

كل تحضير يُعنون بمادة «أحب لغتي» ويحدّد الصف الأول والمحور وعنوان الدرس، مع فراغات لاسم المعلمة واليوم والحصة والشعبة وأرقام المخرجات. لا يُثبَّت في المتن اسم معلمة ولا تاريخ ولا شعبة، فيبقى السجل قابلاً للتوظيف في أي شعبة. يعتمد السجل التوقيعين: «يعتمد المعلم الأول» و«يعتمد المشرف التربوي»، ومساحة لملاحظات المعلم.

يتكرر في كل درس أربعة أعمدة: الأهداف والمخرجات، الاستراتيجيات وطرائق التدريس، آلية التنفيذ والأنشطة، الوسائل ومصادر التعلم. ثم جدول لاحق للتقويم التكويني، والنشاط الإثرائي والعلاجي وتفريد التعليم، والتقويم الختامي، والواجب المنزلي.

الاستراتيجيات المعروضة للاختيار تشمل الحوار والمناقشة، والاستقصاء، والعصف الذهني، وتنبأ ثم فسر ثم لاحظ ثم فسر، والتعلم التعاوني، وشكل (7) المعرفي، والقياس، والقصة، والخرائط الذهنية، والاستكشاف الاستقرائي، والتعلم باللعب، وتمثيل الأدوار، والتعلم بالأقران، وحل المشكلات. الأكثر تفعيلًا في التنفيذ الفعلي: الحوار والمناقشة، والمحاكاة، والتعلم باللعب، والتعلم الذاتي، والنمذجة، والتعلم بالأقران، والتعليم المباشر. الوسائل الثابتة: كتاب التلميذ، ولوحة العرض، والبطاقات والصور، والمقطع الصوتي، وفي دروس القراءة جهاز العرض والكتاب الإلكتروني، ومع الأناشيد البرامج الإلكترونية.

وحدة الحروف: خ، ث، ذ، ص

تُصاغ أهداف حرف «خ» في اثني عشر مخرجًا موزعة على مهارات التأمل والتلوين والإنشاد والتحدث والاستماع والقراءة والكتابة: التعرف البصري على اسم الحرف وأشكاله، وتلوين الأشكال، وإنشاد الأنشودة بالحركة ولغة الجسد، والتحدث عن الصورة بجمل واضحة، والاستماع الجيد، وتحليل الجملة إلى كلمات فالكلمات إلى مقاطع فالأصوات، ونطق الأصوات القصيرة والطويلة، وقراءة الكلمات والجمل مستعينًا بالصور، وملاحظة اتجاه الكتابة، وتحليل الكلمات صوتيًا، وكتابة الجملة مع التركيز على الحرف، وتقويم الأداء.

التعلم القبلي قراءة عبارة «أحب قراءة القصص المفيدة»، والتمهيد سؤال «ماذا يوجد داخل الصندوق؟»، والمفهوم «المناخ». النص يدور على خروج الشيوخ والصغار للاستمتاع بالخريف في صلالة، والجملة المحورية «خلال الخريف أصبح المناخ بديعًا»، والكلمات للتحليل «خيار» و«خروف»، والأصوات «خا، خو، خي». العلاج إكمال أشكال الحرف في كلمات مثل الخاتم والمطبخ والبخور والصاروخ، والإثراء تحليل «خروف» و«أخبار»، والختام تركيب مقاطع، والواجب كتابة كلمات تتضمن «خ».

حرف «ث» يسبقه قراءة «رسم فارس نملة ونحلة»، ويمهَّد بأنشودة الحرف، ومفاهيمه المدينة والقرية. النص عن الثعلوب الثرثار الذي مكث في المدينة ثلاثة أيام، والسؤال «لماذا يفضل الثعلوب العيش في الغابة؟»، والجملة «قرر الثور أن يزور…» و«عد الثور واحد اثنان ثلاثة»، والكلمات «ثياب» و«ثلاثة»، والأصوات «ثا، ثو، ثي». العلاج إكمال الثياب والقيثارة والباحث والتلوث، والإثراء «عثرت» و«بحثت».

حرف «ذ» تمهيده ذكر أسماء الأشياء في الصورة بعد قراءة «أنا تلميذ مجتهد»، ومفهومه الإذاعة. النص يذهب فيه منذر ومعاذ إلى المهرجان، ومنذر يعتذر ويستأذن لجولة، والكلمات «لذيذة» و«مذهولًا»، والأصوات «ذا، ذو، ذي». العلاج إكمال ذهب وهذا والحذاء، والإثراء «مذياع» و«تذكرة»، والتحليل الختامي «ذرة» و«تلميذ».

حرف «ص» يُمهَّد بتركيب «عصفور» من حروف مقطعة بعد «أحب سماع القصص»، ومفاهيمه العمل والصبر. النص عن صوص أصفر صغير يفتح قفص العصفور، وعن الصرار في فصل الصيف، والكلمات «فصل» و«عصير»، والأصوات «صا، صو، صي». العلاج الصافرة والقصر والقميص والغواص، والإثراء «منصور» و«صاروخ».

مراجعة «خ ث ذ ص» تختصر الأهداف إلى أربعة: قراءة المقاطع، وتركيب كلمات منها، وتحليل الكلمات، وكتابة كلمات تتضمن الحروف. المقاطع «ذا ذو ذي / خا خو خي / صا صو صي / ثا ثو ثي»، والتحليل «لذيذة، صانع، كثيرة، فخمة» ثم «خروف، ثوب، ذرة، صقر»، والمفهوم النظافة. الإثراء تحليل «خليل يلعب مع علي»، والعلاج نطق الأصوات بالحركات، والختام قراءة وتحليل «خيار، لذيذ، صبور، ثمار».

وحدة الحروف: هـ، غ، ض، ي

حرف «هـ» يسبقه «ذهب أخي إلى المسجد مبكرًا»، ويُمهَّد بتركيب «مسجد»، ومفهومه تحية العلم. النص عن هدى تتجه إلى مدرستها بهمة وانتباه، والجملة «هذه هي هديتي الأولى»، والكلمات «مجتهدة» و«هدية»، والأصوات «ها، هو، هي». العلاج الهاتف والمهندس والفواكه والمياه، والإثراء «شهور» و«هلال»، والتحليل «سهل» و«فواكه».

حرف «غ» تمهيده أنشودة بعد «أحب السباحة وركوب الخيل»، ومفهومه الوطن. العصافير تغادر الغابة، وغرود يفرغ من بناء عشه، والجملة عن غروب الشمس ثم «غادرت العصافير الغابة قبل الغروب»، والكلمات «غروب» و«غابة»، والأصوات «غا، غو، غي». العلاج الغروب والمغناطيس والصمغ والأصابع، والإثراء «دماغ» و«صغير».

حرف «ض» يُمهَّد بسؤال الصندوق بعد «أنا أحب عمل الخير»، ومفهومه العرض المسرحي. رضوان يركض لعرض مسرحية في رمضان بمناسبة العيد الوطني، والكلمات «استعراض» و«ضيوف»، والأصوات «ضا، ضو، ضي». العلاج الضابط والأخضر والأبيض والأرض، والإثراء «ضفيرة» و«ضحك»، والتحليل «ضرب» و«بيضاء».

حرف «ي» يسبقه «يصوم المسلم شهر رمضان»، ويمهَّد بالأنشودة، ومفهومه العيد الوطني. السؤال «متى يحتفل العمانيون بالعيد الوطني؟»، والجملة «اليوم يا حفيدي يحتفل الناس بالعيد الوطني» ثم «يطوف الشرطي الشوارع لينظم السير»، والكلمات «شرطي» و«يقود»، والأصوات «يا، يو، يي». العلاج اليمامة والليمون والكرسي والشاي، والإثراء «طبيب» و«يساعد».

مراجعة «هـ غ ض ي» تعيد المهارات الأربع: قراءة «ها هو هي / ضا ضو ضي / غا غو غي / يا يو يي»، وتركيب مقاطع، وتحليل «هدهد، يغرق، ليل، ضحك» ثم «همس، جندي، غيمة»، وكتابة كلمات بالحروف الأربعة. الإثراء تحليل «أحب الاحتفال بالعيد الوطني»، والعلاج قراءة «غرس جدي شجرة الشاي»، والختام «أغصان، غروب، يهمل، ضابط».

الأناشيد

«تمارين الصباح» نشيد لا نص قرائي. التعلم القبلي عن حب التمارين الرياضية، والتمهيد صور التمارين، والمفهوم التمارين الرياضية. الأهداف ثلاثة: ترديد النشيد إنشادًا منغمًا، والتعرف على المفردات الجديدة، وحفظه غيبًا. التنفيذ عرض إلكتروني ثم مناقشة معنى «أطلت» و«أفقت» وتوظيفهما، ثم مسابقة قراءة. التقويم متابعة الإنشاد وسؤال حب الرياضة، والإثراء ذكر تمارين الصباح الباكر، والختام ترديد البيت الدال على القيام بالتمارين، والواجب الحفظ غيبًا.

«طفل يسأل» بالبنية نفسها. القبلي «خلق الله تعالى الزهور»، والتمهيد صور الزهور، والمفهوم الشتلة. المفردات «يرعى» و«يرنو» و«يهتف»، والسؤال ماذا سأل الطفل الزهرة، والعلاج «من الذي خلق الزهور؟»، والختام البيت الذي يشير إلى أن الزهر ينشر شذاه في الأفق.

النصوص القرائية

دروس القراءة اللاحقة تنتقل من الحرف إلى النص المتصل، وتُقسَّم الأهداف على محطات الكتاب: أشاهد وأتحدث، أستمع وأجيب، أقرأ وأجيب، أقرأ وأكتب، أكتب بخط جميل، أعبر.

«ندى تحب الرسم» يربطه القبلي بفوائد تمارين الصباح، ويمهَّد بفيديو هواية الرسم، ومفهومه الهواية. الحديث عن لوحة الولدين والبنت، والاستماع لسبب ذهاب ندى إلى البحر وأدوات الرسم، وتوظيف «ناصعة» و«ميل»، والظاهرة اللغوية اللام الشمسية والقمرية بإدخال «ال» على البحر والشمس ثم السماء والفيل. الإثراء مرادف «بميل، ناصعة، بحرص»، والعلاج استخراج كلمات فيها س/ش وص/ض، والختام تدريبات الصفحتين 22 و23، والواجب جدول من ثلاث كلمات شمسية وثلاث قمرية.

«زينب تصنع كوبًا» يمهَّد بفيديو صناعة الفخار بعد سؤال «ماذا تحب ندى؟». زينب تصنع كوبًا، وتُرتَّب مراحل الصنع، والظاهرتان جملة التعجب «ما أجمل» وحروف الجر «على، من، في»، مع إكمال «سأحرقه … التنور». الإثراء مرادف «جميلًا» و«الفخر»، والعلاج استخراج حرف جر، والختام الصفحات 29–31، والواجب ثلاث جمل بحروف الجر.

«هيا بنا نركض» يمهَّد بفيديو الهوايات بعد هواية زينب. أحمد يصادف في طريقه ويفضل رياضة الركض، والظاهرة جملة الاستفهام «هل تحبين رياضة الركض؟» وموضع علامة الاستفهام، ومعنى «واصل» و«صادف» و«أفضل». العلاج إكمال «يحب أحمد رياضة…»، والختام نشاط الصفحة 45 وسؤال رياضة شيماء، والواجب قراءة الدرس.

«رحلة أخرى» تمهيدها فيديو رحلة بعد سؤال الرياضة المفضلة، ومفهومها الرحلة. الأسرة في الجبل، والأب يلتقط الصور، والمفردات «انقضى» و«الشاسعة»، والظاهرة المفرد والجمع (الجبال والأشجار والألوان) وتوظيف «هنا وهناك». العلاج «خرجت ذات مرة في رحلة…»، والختام الصفحة 51 ونوع الرحلات المفضلة، والواجب قصة قصيرة عن رحلة.

«العصفور الصغير والسلحفاة» يربطه القبلي بحب الزهور، ويمهَّد بفيديو الحكايات، ومفهومه الغفلة. يُتخيَّل الحوار بين العصفور والسلحفاة، وتُوظَّف «يرفرف» و«المطلة»، ويُطلب ذكر حركة تنقل السمكة والأفعى والحصان، وكتابة كلمات بحرفي ط وص. التعبير إكمال قصة سباق الأرنب والسلحفاة بالصور، والختام نوع القصص المفضلة، والواجب القراءة الجيدة.

«بذرة عجيبة» يسأل القبلي عما تعلمه العصفور من السلحفاة، ويمهَّد بفيديو الزهور والبذور، ومفاهيمه «جاوزتني» و«مبتهجين». نادية تجلس فيُلقي العصفور بذرة فتفعل بها شيئًا، والظاهرة المفرد والجمع (ورقة، طير، فراشة) وتنوين الفتح. الإثراء معاني «جاوزتني» و«مبتهجين»، والختام الصفحة 77، والواجب رسم زهرة وكتابة أجزائها.

«الفراشة في أمان» يسأل عن أجزاء النبات، ويمهَّد بفيديو الفراشات، ومفاهيمه الأمان والخوف. الفراشة الصغيرة تخاف، ويُناقش تصرف الأطفال وبديله، والظاهرة أسلوب النهي بمحاكاة «لا تخافي أيتها الفراشة»، مع كلمات فيها ط وث وش وح. الإثراء «العبث» و«يقتلعون»، والختام الصفحة 82، والواجب قصة من الإنشاء بأسلوب الأمر والنهي.

📱 تابعنا على واتساب: اضغط هنا

ما يجمع المحتويات

السجل يسير من الصوت إلى الكلمة إلى الجملة إلى النص. في الحروف يبقى التقويم محصورًا في التأمل والتلوين والنطق والتحليل والتركيب والخط، وفي القراءة يتسع إلى المفردات والظاهرة اللغوية والتعبير الكتابي. النشاط العلاجي دائمًا إكمال شكل الحرف أو جملة ناقصة أو محاكاة تعبير، والإثرائي تحليل أو توظيف أو مرادف، والواجب إما كلمات بالحرف أو حفظ نشيد أو قراءة أو إنتاج قصير. بهذا يغطي السجل حروف خ وث وذ وص ثم هـ وغ وض وي، ومراجعتيهما، ونشيدي تمارين الصباح وطفل يسأل، ونصوص ندى وزينب والركض والرحلة والعصفور والبذرة والفراشة، من التمهيد حتى الواجب.