حل الدرس الثالث ليس هذا ضعفا لمادة اللغة العربية احب لغتي للصف الثاني الفصل الدراسي الاول المنهج العماني
حل الدرس الثالث ليس هذا ضعفا لمادة اللغة العربية احب لغتي للصف الثاني الفصل الدراسي الاول المنهج العماني
حل الدرس الثالث ليس هذا ضعفا لمادة اللغة العربية احب لغتي للصف الثاني الفصل الدراسي الاول المنهج العماني
الصفحة 67 – أتحدث:
اختر مشهدًا من بين المشاهد الخمسة، وعلّق عليه.
الإجابة النموذجية (المشهد الأول):
- هناك طالب يحاول الغش من زميله، والزميل يرفض لأنه سلوك خاطئ.
- تحدث عن خلاف وقع بينك وبين أحد زملائك في المدرسة وكيف انتهى.
- تشاجرت بالكرة، ثم تدخل المعلم وأصلح بيننا وتشاركنا اللعب.
- كيف تتصرف إذا حاول أحد زملائك أن يأخذ شيئًا منك بالقوة؟ ولماذا؟
الإجابة:
أرفض ذلك بهدوء وأطالب المعلم لأن العنف لا يحل المشاكل ولا يحفظ حقي.
الصفحة 68 – أتصفح:
- العنوان: جاري العزيز
- الكاتب: حمدي هاشم حسانين
أتأمل العنوان: «ليس هذا ضعفًا»، ثم أتوقع: هذا الكلام موجه من طفل إلى:
- معلمته
- أبيه
- جاره ✓
الصفحة 72 – خطوتي الأولى:
1. أرسم علامة (✓) تحت العلاقة التي ترتبط سليمًا بفهد:
- أخوه
- ابن عمه
- جاره ✓
- لا ترتبط به صلة
2. يحدثنا النص عن موضوع:
- احترام المعلمة
- احترام الآخر ✓
- احترام الوالدين
- احترام المرأة
3. كيف أخذ فهد الكرة من سليم؟
- بلطف
- بعنف ✓ (ملونة بالأحمر)
- بحيلة
- باختلاس
الصفحة 73:
4. ماذا فعل سليم عندما طلب منه فهد شطيرته؟
- رفض تسليمه الشطيرة متحديًا ✓
- رمى الشطيرة على الأرض غاضبًا
- ناوله الشطيرة بلطف واحترام
- اشترى له شطيرة مجبرًا
5. أرتب أحداث النص من (1 إلى 4):
- فهد يأخذ كرة سليم في حديقة الحي.
- فهد يأخذ شطيرة سليم في المدرسة.
- فهد يتغيب عن المدرسة.
- سليم يزور فهدًا في بيته.
الصفحة 74 – خطوتي الثانية:
1. أصل بخط بين السبب والنتيجة: (الصورة تظهر خطوطًا خاطئة ×، والإجابات الصحيحة هي:)
| السبب | النتيجة |
|---|---|
| أخذ فهد كرة سليم | ظهرت علامات الغضب على وجه سليم |
| سليم يحترم حق جاره | ناول سليم شطيرته لفهد |
| سليم يزور فهدًا في بيته | فهد مندهش ويشعر بالخجل |
2. ألون الكلمة المرادفة:
- يمكن أن أنضم إليكم ← ألتحق
الصفحة 75:
3. أختار من الصور ما يعبّر عن معنى ما تحته خط:
- أكل الشطيرة بشره شديد ← بنهم ✓
4. أحدد الأماكن التي وقعت فيها أحداث القصة:
| الحدث | المكان |
|---|---|
| أخذ الكرة بالقوة | الحديقة |
| أخذ الشطيرة | المدرسة |
| ذهب لزيارته | البيت |
الصفحة 76 – خطوتي الثالثة:
1. العبرة التي نخرج بها من هذا النص هي:
- بالقوة نحصل دائمًا على ما نريد
- التسامح مع الآخرين ليس ضعفًا ✓
(لأن التسامح يعطي الآخرين فرصة لإصلاح ما فعلوا) - إذا اعتدى علي أحد، أعتدي أنا على أحد غيره
- من يواجهني بالتسامح أواجهه بالقوة
2. نص (ليس هذا ضعفًا) هو نص يروي قصة من:
- الواقع ✓
- الخيال
3. هل حدث وأخذ أحدهم منك شيئًا بالقوة؟ كيف تصرفت؟
الإجابة النموذجية:
نعم، أعطيته درسًا عن المسامحة والعطاء.
الصفحة 77:
4. أمثل دور سليم، ثم دور فهد منتبهًا لما تحته خط:
- أجابَهُ سليمُ بأدب: «ولكنها كرتي… يمكن أن أنضم إليكم ونلعب معًا».
- اندهش فهد لزيارة جاره، وشعر بالخجل من نفسه:
«هل تزورني رغم كل ما بدر مني؟!».
خطوتي الرابعة:
1. أقترح عنوانًا آخر للنص:
المسامحة
4. كان على سليم أن يخبر أهله أو معلمته بما تعرض له من فهد. فما رأيك؟
نعم عليه إخبارهم.
2. بعد قراءتي نص (ليس هذا ضعفًا):
- أ. أنا أوافق سليمًا في تصرفه مع جاره.
- ب. أنا لست مع سليم في تصرفه مع جاره.
(يختار موقفًا ويدافع عنه)
الصفحة 78 – أقرأ وأكتب (التحليل والتركيب):
1. أكمل الكلمات بالحرف المناسب (ح ج خ):
- ذات صباحٍ خرج سليم كي يلعب في الحديقة.
- فجأة! اقترب منه جاره فهد.
- لو سمحت أعد إلي كرتي، لكن لا مجيب.
- أحترم حق الجار.
2. أختار المقطع المناسب، وأكمل به الكلمة:
- الـحديقة
- الشطيـرة
- مـربض
الصفحة 79:
3. أحلل الجملة إلى كلمات، ثم أكتب عددها:
| الجملة | عدد الكلمات |
|---|---|
| سليم طفل مهذب. | 3 |
| خرج سليم كي يلعب. | 4 |
| أحترم حق الجار. | 3 |
| بعد أيام تغيب فهد عن المدرسة. | 6 |
4. أحلل الكلمات إلى مقاطع، ثم أكتب عددها:
| الكلمة | المقاطع | عدد المقاطع |
|---|---|---|
| ساخراً | سا / خـ / را | 3 |
| أحترم | أح / تـ / رم | 3 |
| علامات | عـ / لا / ما / ت | 4 |
| سأقترضها | سـ / أقـ / تـ / ر / ضـ / ها | 6 |
الصفحة 80 – ثانياً: النمط اللغوي (حروف الجر):
1. أكمل الجمل من العمود بما يناسب النص:
- خرج سليم كي يلعب في الحديقة المقابلة لدارهم.
- أجابه سليم بأدب.
- جذب فهد الكرة بعنف.
- ظهرت علامات الغضب على وجه سليم.
- بعد أيام تغيب فهد عن المدرسة.
- شعر بالخجل في نفسه.
2. أرتب الكلمات لأحصل على جملة، ثم أكتبها:
- أعود إلى البيت في الساعة الثانية.
- طلبت قلمًا من سليم بأدب.
الصفحة 81 – ثالثاً: النمط الإملائي (علامات الترقيم):
1. أختار علامة ترقيم، وأضعها في مكانها المناسب من الحوار الآتي بين فهد وسليم:
- فهد: هل تزورني رغم كل ما بدر مني ؟
- سليم: نعم ، ولماذا لا أزورك ؟
- فهد: أنا آسف ، فقد أسأت التصرف .
- سليم: لا عليك يا صديقي ، هل تعدني ألا يتكرر ذلك ؟
- فهد: نعم ، أعدك .
2. أعيد كتابة الحوار السابق بعد وضع علامات الترقيم المناسبة: (نفس النص أعلاه)
الصفحة 82 – رابعاً: الخط:
أكتب ما يلي بخط جميل متبعًا النموذج:
- ج ح خ
- الحديقة – خرج – فجأة – راجع
- خرج سليم ذات صباح إلى الحديقة.
الصفحة 83 – خامساً: التعبير الكتابي:
1. أكمل القصة بكلمات من الصندوق: (قصد – ناجية – الحديقة – اعتذاري – الغضب – الكرة – الملعب)
بينما كان سالم يلعب بـالكرة مع رفاقه في الحديقة المجاورة، اندفعت الكرة خارج الملعب، وأصابت ناجية، فاتسخت ثيابها، وظهرت عليها علامات الغضب.
أسرع سالم إلى ناجية وقال: أنا آسف يا ناجية! لقد أصبتك بالكرة من دون قصد، أرجو عفوك، وآمل أن تقبلي اعتذاري.
2. أتوقع رد ناجية: فقالت ناجية: حسنًا سامحتك يا سالم.
📱 تابعنا على واتساب: اضغط هنا
اترك تعليقاً