مستجدات تقويم مادة اللغة الانجليزية للصفوف الحادي عشر والثاني عشر لسلطنة عمان للعام 2026-2027

رابط تنزيل ملف بوربوينت لشرح مستجدات تقويم مادة اللغة الانجليزية للصفوف الحادي عشر والثاني عشر لسلطنة عمان للعام 2026-2027

المديرية العامة للتقويم التربوي

مستجدات تقويم مادة اللغة الإنجليزية

للصفين الحادي عشر والثاني عشر

ملخص التغييرات في دليل تقويم الطالب (SAH)

سبتمبر 2026

مقدمة

أصدرت دائرة تقويم اللغات الأجنبية بالمديرية العامة للتقويم التربوي تحديثًا مهمًا لدليل تقويم الطالب (Student Assessment Handbook – SAH) الخاص بمادة اللغة الإنجليزية للصفين الحادي عشر والثاني عشر، وذلك في سبتمبر 2026. يأتي هذا التحديث انسجامًا مع التعديلات التي طرأت سابقًا على دليلي الصفين (1–4) و(5–10)، ويهدف إلى توحيد البنية، وتبسيط الوثيقة، وتعزيز اتساق أدوات التقويم بين نهاية الفصل والتقويم المستمر.

تستعرض هذه المقالة أبرز المستجدات في ثلاثة محاور: الشكل العام للدليل، اختبار نهاية الفصل للمسار الأساسي في الصفين الحادي عشر والثاني عشر، ثم نظام التقويم المستمر (الاختبارات القصيرة / الكويزات) في مهارتي القراءة والكتابة، مع التوصيات التربوية المصاحبة للمعلمين.

أولًا: الشكل والتنظيم

أُعيد تصميم الدليل ليواكب البنية الجديدة المعتمدة في أدلة الصفوف الأدنى، مع التركيز على الإيجاز والوضوح وسهولة الاستخدام داخل المدرسة.

• تحديث التخطيط والبنية بما يتوافق مع SAH للصفوف 1–4 و5–10.
• تقليص حجم الوثيقة بنسبة تقارب 50٪.
• صيغة أكثر اختصارًا واتساقًا وقابلية للتطبيق الميداني.

هذا الاختصار لا يعني إلغاء المحتوى الجوهري، بل إعادة ترتيب المواصفات والمعايير في قالب أوضح يقلل التكرار ويسهّل الرجوع إليه عند إعداد الاختبارات والتصحيح والاعتدال.

ثانيًا: اختبار نهاية الفصل — الصف الثاني عشر (الأساسي)

شهد مكونا القواعد والمفردات إعادة توزيع واضحة للدرجات وصيغ المهام، بما يعزّز الفصل الوظيفي بين المهارتين ويزيد وزن القواعد.

1. مهمة القواعد (Grammar Task)

• رُفعت الدرجة من 2.5 درجة إلى 5 درجات.

يعكس هذا التعديل أهمية الدقة النحوية في المرحلة الثانوية، ويمنح المهمة وزنًا متكافئًا مع مهمة المفردات.

2. مهمة المفردات السابقة

• حُذفت المهمة القديمة التي كانت تتألف من 5 جمل، تتبع كل جملة أربعة خيارات من متعدد.

جاء الحذف لتجنّب التداخل مع المهمة المدمجة السابقة، وتفادي تكرار قياس المفردات بصيغتين متشابهتين.

3. المهمة المدمجة السابقة (قواعد / مفردات)

• حُوّلت إلى مهمة مفردات فقط (Vocabulary-only Task).
• الدرجة ثابتة: 5 درجات.
• أصبح كل فراغ متبوعًا بثلاثة خيارات بدل أربعة.

النتيجة العملية: يُقاس النحو في مهمة مستقلة بـ 5 درجات، وتُقاس المفردات في مهمة مستقلة بـ 5 درجات، مع تقليل عدد البدائل لتقليل التخمين العشوائي مع الإبقاء على صيغة الاختيار من متعدد.

ثالثًا: اختبار نهاية الفصل — الصف الحادي عشر (الأساسي)

أصبح اختبار الصف الحادي عشر الأساسي يعتمد الهيكل نفسه المعتمد في الصف الثاني عشر الأساسي فيما يخص القواعد والمفردات، تحقيقًا للاتساق الرأسي بين الصفين.

• القواعد: 5 درجات في مهمة مستقلة.
• المفردات: 5 درجات في مهمة مستقلة.

بهذا التوحيد يستطيع المعلمون تخطيط التدريس والمراجعة على مسار واحد عبر الحلقة الثانية من التعليم ما بعد الأساسي، ويقلّ الالتباس الناتج عن اختلاف صيغ المهام بين الصفّين.

رابعًا: التقويم المستمر — الاختبارات القصيرة (Quizzes)

حُدّد عدد الاختبارات القصيرة المطلوبة لكل مهارة بشكل صريح، وأكّد الدليل أن هذه الاختبارات صفّية تُنفَّذ داخل الحصة (In-class based). كما سيُصدر لاحقًا دليل اعتدال محدّث يتوافق مع هذه التغييرات.

ملاحظة تنظيمية مهمة: تُقرَّب الكسور إلى العدد الصحيح الأعلى (مثل 2.5 → 3)، ولا تُستخدم أنصاف الدرجات.

اختبارات القراءة القصيرة

• عدد الاختبارات: من 2 إلى 3 اختبارات في الفصل الدراسي.
• الدرجة: 5 درجات للصفين 11 و12 الأساسي وللصف 12 الاختياري.
• الدرجة: 10 درجات للصف 11 الاختياري.
• تُحتسب أعلى درجة يحصل عليها الطالب.
• يجب أن تتبع الاختبارات أنواع النصوص وصيغ المهام وأنواع الأسئلة المعتمدة في اختبار نهاية الفصل، مع تعديل عدد البنود ليتناسب مع درجة الاختبار (5 بنود أو 10 بنود).

مثال تطبيقي: اختبار قراءة من 5 درجات للصف الثاني عشر يمكن أن يحاكي قراءة أولى أو ثانية أو ثالثة في الاختبار النهائي، على أن يُخفَّض عدد البنود إلى 5 فقط.

تنبيه للمعلمين: نوّعوا اختبارات القراءة، ولا تكرروا المهمة نفسها في كل مرة.

اختبارات الكتابة القصيرة

• 4 اختبارات قصيرة في الفصل الدراسي: اختباران لكل نوع كتابي.
• يلتزم كل اختبار بمواصفات الاختبار النهائي وصيغته الخاصة بالنوع الكتابي المعني.
• لكل نوع كتابي يكتب الطالب موضوعين مختلفين في اختبارين منفصلين.
• تُحتسب الدرجة الأعلى من الاختبارين لكل نوع كتابي.
• لا يُطلب إعداد مسودات (No drafts) أثناء الاختبار القصير.

مثال: الصف الثاني عشر — الفصل الدراسي الأول

الدرجة المحتسبة	الاختبار الثاني	الاختبار الأول	نوع الكتابة
الدرجة الأعلى	موضوع 2	موضوع 1	تقويمية (Evaluative)
الدرجة الأعلى	موضوع 2	موضوع 1	سردية (Narrative)

التوصيات التربوية لاختبارات الكتابة

يؤكد الملخص الرسمي سياسة موصى بها تضمن أن يقيس الاختبار القصير القدرة على الإنتاج الكتابي المستقل، لا حفظ موضوع بعينه:

• لا يُعلن الموضوع المحدد للاختبار مسبقًا.
• يدرّب الطلاب على النوع الكتابي نفسه قبل الاختبار (تقويمي، سردي، إخباري…).
• يشمل التدريب مجموعة من الموضوعات المحتملة حتى يعتاد الطالب التعامل مع سؤال غير محفوظ.
• يقدّم الاختبار موضوعًا جديدًا لم يُتدرَّب عليه بحرفيته.
• تبقى المهمة ملتزمة بمواصفات الاختبار النهائي وصيغته ومعايير التصحيح.
• لا تُطلب مسودات أثناء الاختبار القصير.

من منظور تقويمي، إذا عرف الطالب الموضوع حرفيًا مسبقًا فقد يتحوّل الاختبار إلى قياس كتابة محفوظة أو معدّة سلفًا، لا إلى قياس القدرة على التخطيط والصياغة والمعالجة المستقلة.

وفي الوقت نفسه، يُستحسن أن تكون موضوعات الاختبار القصير مألوفة وثيمية الارتباط بما تدرب عليه الطلاب، حتى يتمكنوا من نقل المهارات المكتسبة دون حفظ موضوع بعينه. أما الاختبار النهائي فيبقى قائمًا على موضوعات جديدة غير مسبوقة.

خامسًا: المستجدات في لمحة

مضمون التغيير	المحور
مواءمة مع أدلة 1–4 و5–10، وتقليص الحجم بنحو 50٪.	الشكل والتنظيم
رفع درجة القواعد إلى 5، حذف مهمة المفردات القديمة، وتحويل المهمة المدمجة إلى مفردات فقط بثلاثة خيارات.	الصف 12 الأساسي
توحيد هيكل القواعد والمفردات مع الصف 12: 5 + 5 درجات.	الصف 11 الأساسي
تحديد عدد الاختبارات لكل مهارة، احتساب الأعلى، تنويع القراءة، وكتابتان لكل نوع بلا مسودات.	التقويم المستمر

خاتمة

تمثّل تحديثات سبتمبر 2026 نقلة تنظيمية أكثر منها تغييرًا جذريًا في فلسفة التقويم: دليل أخف وأوضح، ومهام قواعد ومفردات متسقة بين الصفين الحادي عشر والثاني عشر، وتقويم مستمر محدد العدد والصيغة يرتبط مباشرة بمواصفات الاختبار النهائي. ويُنتظر صدور إرشادات الاعتدال المحدّثة لاستكمال التطبيق الميداني.

المصدر: ملخص التغييرات — دليل تقويم الطالب (SAH) للصفين 11–12، دائرة تقويم اللغات الأجنبية، المديرية العامة للتقويم التربوي، سبتمبر 2026.

Sultanate of Oman

Ministry of Education

General Directorate of Educational Evaluation

Updates to English Language Assessment

Grades 11 and 12

Summary of Changes to the Student Assessment Handbook (SAH)

September 2026

Introduction

In September 2026, the Department of Foreign Language Assessment at the General Directorate of Educational Evaluation issued an important update to the Student Assessment Handbook (SAH) for English in Grades 11 and 12. The revision aligns the handbook with earlier layout and structure changes already applied to SAH Grades 1–4 and 5–10. Its purpose is to unify the framework, reduce document length, and make continuous assessment more consistent with the end-of-semester examination.

This article outlines the main changes under three headings: handbook layout, the Grade 11 and Grade 12 Core end-of-semester examinations, and continuous assessment quizzes in reading and writing, including the accompanying guidance for teachers.

1. Layout and Structure

The handbook has been redesigned to match the newer structure used in the lower-grade handbooks, with a stronger emphasis on brevity, consistency and classroom usability.

• Layout and structure updated in line with SAH Grades 1–4 and 5–10.
• Document size reduced by almost 50%.
• The revised format is more concise, consistent and manageable.

The reduction in length does not remove essential content. It reorganises specifications and criteria so that teachers can prepare papers, mark work and apply moderation with less duplication and easier reference.

2. End-of-Semester Examination — Grade 12 Core

Grammar and vocabulary have been rebalanced. Tasks are now more clearly separated, and grammar carries a higher weighting than before.

Grammar Task

• Increased from 2.5 marks to 5 marks.

The change gives grammatical accuracy a weight equal to vocabulary and reflects its importance at the post-basic stage.

Previous Vocabulary Task

• Deleted. The former task consisted of 5 sentences, each followed by 4 multiple-choice options.

Removing this task avoids overlap with the former integrated item and prevents vocabulary from being tested twice in similar formats.

Former Integrated Grammar/Vocabulary Task

• Changed to a vocabulary-only task.
• Still worth 5 marks.
• Each gap is now followed by three multiple-choice options instead of four.

In practice, grammar is now assessed in a stand-alone 5-mark task and vocabulary in a stand-alone 5-mark task. Reducing the number of options limits random guessing while keeping a familiar multiple-choice format.

3. End-of-Semester Examination — Grade 11 Core

The Grade 11 Core examination now uses the same grammar and vocabulary structure as Grade 12 Core. This creates a consistent pathway across the two grades.

• Grammar: 5 marks in a separate task.
• Vocabulary: 5 marks in a separate task.

Teachers can therefore plan teaching, revision and exam practice along one vertical line rather than managing two different task designs.

4. Continuous Assessment — Quizzes

The number of quizzes required for each language skill is now stated clearly. Quizzes are in-class based. Updated moderation guidelines will be issued in line with the changes. Fractions are rounded up to the next whole number (for example, 2.5 becomes 3). Half marks are not allowed.

Reading Quizzes

• 2–3 quizzes per semester.
• 5 marks for Grades 11–12 Core and Grade 12 Elective.
• 10 marks for Grade 11 Elective.
• The highest quiz score is counted.
• Quizzes should follow the text types, task formats and question types specified for the end-of-semester examination, with the number of items adjusted to the quiz mark (5 or 10 items).

Example: a 5-mark Grade 12 reading quiz may follow Reading One, Reading Two or Reading Three in the final examination, with the number of items reduced to five only.

Teacher note: Diversify reading quizzes. Do not repeat the same task.

Writing Quizzes

• 4 quizzes per semester: 2 quizzes for each writing type.
• Each quiz should follow the final examination specifications and format for the relevant writing type.
• For each writing type, students complete two quizzes on two different topics.
• The higher mark from the two quizzes for each writing type is counted.
• No drafts are required.

Example: Grade 12 — Semester A

Writing Type	Quiz 1	Quiz 2	Score Counted
Evaluative	Topic 1	Topic 2	Higher mark
Narrative	Topic 1	Topic 2	Higher mark

Recommended Policy for Writing Quizzes

The official summary recommends a policy that keeps the quiz a test of independent writing rather than rehearsed memorisation:

• The exact topic should not be announced in advance.
• Students should practise the same writing type before the quiz (for example evaluative, narrative or informative).
• Practice should include a range of possible topics so students learn how to respond to an unfamiliar prompt.
• The quiz should present a new or unseen topic that students have not been given beforehand.
• The writing task should still follow the final examination specifications, format and assessment criteria.
• No drafts are required during the quiz.

If students know the exact topic in advance, the quiz can become a test of memorised or rehearsed writing rather than the ability to produce writing independently.

At the same time, quiz topics should preferably be familiar and thematically related to work students have already practised. That helps them transfer the skills they have learned without simply memorising one title. The final examination, by contrast, continues to use new, unseen topics.

5. Key Changes at a Glance

Area	What changed
Layout and structure	Aligned with SAH Grades 1–4 and 5–10; document size reduced by almost 50%.
Grade 12 Core	Grammar increased to 5 marks; previous vocabulary task deleted; integrated task changed to vocabulary only, with three options per gap.
Grade 11 Core	Examination structure aligned with Grade 12 Core: Grammar 5 + Vocabulary 5.
Continuous assessment	Quiz numbers specified by skill; highest score counted; reading tasks diversified; two writing quizzes per type with no drafts.

Conclusion

The September 2026 update is mainly an organisational refinement rather than a change in assessment philosophy. Teachers now have a shorter, clearer handbook; a consistent grammar-and-vocabulary design across Grades 11 and 12 Core; and a specified quiz system that mirrors final-examination formats. Updated moderation guidelines will complete the picture for school-level implementation.

For comments, feedback and suggestions, contact the Department of Foreign Language Assessment:

Source: Summary of Changes — Student Assessment Handbook (SAH), Grades 11–12, Department of Foreign Language Assessment, General Directorate of Educational Evaluation, September 2026.