ملخص الوحدة الخامسة Unit 5 Animals in Danger  |  الحيوانات في خطر لمادة اللغة الانجليزية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني المنهج العماني

نقدم لكم ملخص الوحدة الخامسة Unit 5 Animals in Danger  |  الحيوانات في خطر لمادة اللغة الانجليزية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني المنهج العماني Teams Together Oman

UNIT 5

Animals in Danger  |  الحيوانات في خطر

Unit Overview | نظرة عامة على الوحدة

Unit 5 ‘Animals in Danger’ focuses on sea and land animals, particularly endangered species. Students explore marine vocabulary, learn to use the past continuous tense, and understand how organisations like the Environment Society of Oman (ESO) work to protect animals. The unit also develops reading, writing, and communication skills through stories, articles, and creative tasks.

تتمحور الوحدة الخامسة ‘الحيوانات في خطر’ حول الحيوانات البحرية والبرية، وبصفة خاصة الأنواع المهددة بالانقراض. يستكشف الطلاب المفردات البحرية، ويتعلمون استخدام زمن الماضي المستمر، ويفهمون كيف تعمل منظمات مثل جمعية البيئة العُمانية على حماية الحيوانات. تُنمّي الوحدة أيضاً مهارات القراءة والكتابة والتواصل من خلال القصص والمقالات والمهام الإبداعية.

Lesson 1 – Vocabulary: Sea Animals | الدرس الأول – مفردات: الحيوانات البحرية

Learning Objectives | أهداف التعلم

• Identify and name 12 different sea animals in English.

• Describe physical characteristics of sea animals (legs, shell, breathing air).

• Categorise animals and explain what makes each one unique.

• التعرف على 12 حيواناً بحرياً مختلفاً وتسميتها باللغة الإنجليزية.

• وصف الخصائص الجسدية للحيوانات البحرية (الأرجل، الصدفة، التنفس).

• تصنيف الحيوانات وشرح ما يجعل كل حيوان مميزاً.

Vocabulary List | قائمة المفردات

English	العربية	Example Sentence
dolphin	دلفين	The dolphin jumped out of the water.
whale	حوت	The whale is the largest sea animal.
shark	قرش	A basking shark eats tiny sea creatures.
seal	فقمة	Seals breathe air like humans.
jellyfish	قنديل البحر	Jellyfish don’t have legs.
octopus	أخطبوط	An octopus has eight legs.
squid	حبار	Squid and octopus look similar.
lobster	جراد البحر	A lobster has a shell and ten legs.
oyster	محار	Oysters have a shell but no legs.
seahorse	فرس البحر	A seahorse hasn’t got legs.
ray	شفنين (راي)	A ray glides smoothly through water.
turtle	سلحفاة بحرية	A turtle can breathe air on the beach.

Activity Explanation | شرح التمارين

Activity 1: Students look at page 10 of the Class Book to answer two questions about what Sami is holding and the name of the boat. This connects classroom learning with visual context.

التمرين الأول: ينظر الطلاب إلى الصفحة 10 من كتاب الصف للإجابة على سؤالين حول ما يحمله سامي واسم القارب. يربط هذا التمرين التعلم الصفي بالسياق البصري.

Activity 2: Students look at a picture of sea animals and write the name of each one, then count how many there are. This builds recognition skills and number vocabulary.

التمرين الثاني: ينظر الطلاب إلى صورة للحيوانات البحرية ويكتبون اسم كل واحدة، ثم يعدّونها. يبني هذا التمرين مهارات التعرف وعدد المفردات.

Activity 3: Students find the odd one out from groups of animals (e.g., seahorse, octopus, squid – the seahorse is the odd one out because it hasn’t got legs). They must write the reason using the categories: have got a shell / have got legs / breathe air.

التمرين الثالث: يجد الطلاب الكلمة الغريبة من مجموعات الحيوانات (مثل: فرس البحر، أخطبوط، حبار – فرس البحر هو الغريب لأنه ليس لديه أرجل). يجب كتابة السبب باستخدام الفئات: لديه صدفة / لديه أرجل / يتنفس الهواء.

Key Expressions | التعبيرات الرئيسية

‘It hasn’t got legs.’ – ليس لديه أرجل.

‘It has got a shell.’ – لديه صدفة.

‘It breathes air.’ – يتنفس الهواء.

‘What’s Sami holding?’ – ماذا يحمل سامي؟

‘What’s the name of the boat?’ – ما اسم القارب؟

I’m Learning Tip | نصيحة التعلم

Draw or find pictures to learn vocabulary in context. Create your own picture of a space scene or a shopping street scene and label it. Connecting words to images makes them easier to remember and recall in examinations.

ارسم أو ابحث عن صور لتعلم المفردات في سياقها. أنشئ صورتك الخاصة لمشهد فضائي أو مشهد شارع تسوق وقم بتسمية عناصرها. ربط الكلمات بالصور يجعلها أسهل للتذكر والاسترجاع في الامتحانات.

Lesson 2 – Story: Shark Adventure | الدرس الثاني – القصة: مغامرة القرش

Story Summary | ملخص القصة

The story ‘Shark Adventure’ follows Sami, Fatma, Lottie, Bo and their dad on a snorkelling trip. They see a large animal in the water and wonder if it is a whale or a shark. A basking shark with its wide-open mouth gets close to Bo! Fatma and Sami’s dad explains that the basking shark only wanted to catch tiny sea creatures, not Bo. The story ends with Lottie finding an egg-case on the beach and being encouraged to learn which animal it came from – a shark or a turtle.

تتبع قصة ‘مغامرة القرش’ سامي وفاطمة ولوتي وبو وأبيهم في رحلة غطس (سنوركل). يرون حيواناً كبيراً في الماء ويتساءلون إن كان حوتاً أم قرشاً. يقترب قرش ضخم فاتحاً فمه الواسع من بو! يشرح والد سامي وفاطمة أن القرش الضخم أراد فقط صيد المخلوقات البحرية الصغيرة وليس بو. تنتهي القصة بأن لوتي تجد كبسولة بيض على الشاطئ وتُشجَّع على معرفة أي حيوان جاءت منه – قرش أم سلحفاة.

Comprehension Activities | تمارين الفهم

Activity 1: Students look at four pictures and order them to retell the story correctly. The pictures show the key events of the story.

التمرين الأول: ينظر الطلاب إلى أربع صور ويرتبونها لإعادة سرد القصة بشكل صحيح. تُظهر الصور الأحداث الرئيسية للقصة.

Activity 2: Students read sentences with gaps and complete them using the words: Bo, whale, snorkelling, shark, animals, water, mum. Example: ‘The children are ready to go snorkelling.’

التمرين الثاني: يقرأ الطلاب جملاً بها فراغات ويكملونها باستخدام الكلمات: بو، حوت، غطس، قرش، حيوانات، ماء، أمّ. مثال: ‘الأطفال مستعدون للذهاب للغطس.’

Activity 3: Correct the mistakes – students read statements about the story and correct the underlined wrong words. For example: ‘Sami and Fatma’s dad says there were some sharks in the area today.’ The answer is ‘whales’ not ‘sharks’.

التمرين الثالث: تصحيح الأخطاء – يقرأ الطلاب جملاً عن القصة ويصححون الكلمات الخاطئة المسطّرة. مثال: ‘قال والد سامي وفاطمة إن هناك بعض القروش في المنطقة اليوم.’ الإجابة ‘حيتان’ وليس ‘قروش’.

Values Activity | نشاط القيم

Activity 4: Students read statements and circle the correct answer about the story’s message. The story is about helping to protect animals. Students also learn why children can’t swim too close to whales (they are endangered animals) and why Lottie is encouraged to break the egg-case (to learn which animal it came from and find more egg-cases).

التمرين الرابع: يقرأ الطلاب جملاً ويحيطون بالإجابة الصحيحة حول رسالة القصة. القصة تدور حول مساعدة حماية الحيوانات. يتعلم الطلاب أيضاً لماذا لا يستطيع الأطفال السباحة قريباً جداً من الحيتان (لأنها حيوانات مهددة بالانقراض) ولماذا تُشجَّع لوتي على كسر كبسولة البيض (لمعرفة أي حيوان جاءت منه وإيجاد المزيد من الكبسولات).

Lesson 3 – Grammar: Past Continuous | الدرس الثالث – القواعد: الماضي المستمر

Grammar Explanation | شرح القاعدة النحوية

The Past Continuous tense describes an action that was happening at a specific time in the past. It is formed with was/were + verb-ing.

يصف زمن الماضي المستمر فعلاً كان يحدث في وقت محدد في الماضي. يُكوَّن باستخدام was/were + الفعل المضاف إليه -ing.

English Structure | البنية الإنجليزية	Arabic Translation | الترجمة العربية
I / He / She / It + was + verb-ing	أنا / هو / هي / هو + was + الفعل + ing
We / You / They + were + verb-ing	نحن / أنت / هم + were + الفعل + ing
Was Hassan buying a toy seal? No, he wasn’t.	هل كان حسن يشتري لعبة فقمة؟ لا، لم يكن.
What was Malik doing? He was watching the seals.	ماذا كان مالك يفعل؟ كان يراقب الفقمات.
Were they buying an octopus? Yes, they were.	هل كانوا يشترون أخطبوطاً؟ نعم، كانوا.

Negative Form | الصيغة النافية

was not = wasn’t     |     were not = weren’t

Example: He wasn’t buying a toy seal. He was buying a toy dolphin.

مثال: لم يكن يشتري لعبة فقمة. كان يشتري لعبة دلفين.

Question Form | صيغة الاستفهام

Was + subject + verb-ing?     |     Were + subject + verb-ing?

What was Malik doing at 12 o’clock?

ماذا كان مالك يفعل الساعة 12؟

Activity Explanation | شرح التمارين

Activity 1: Students listen to audio track 5.5 and write the letters to match each person (Hassan, Malik, Osama and Hazim, Saleh and Faisal) with what they were doing at 12 o’clock on Saturday (buying a toy dolphin, watching the seals, buying oyster soup, having an octopus for lunch).

التمرين الأول: يستمع الطلاب إلى المقطع الصوتي 5.5 ويكتبون الحروف لمطابقة كل شخص (حسن، مالك، أسامة وحازم، صالح وفيصل) مع ما كانوا يفعلونه الساعة 12 ظهراً يوم السبت.

Activity 2: Students look at the listening activity and complete the sentences using the grammatical structure. They must use the past continuous correctly in both positive and negative forms.

التمرين الثاني: ينظر الطلاب إلى نشاط الاستماع ويكملون الجمل باستخدام البنية النحوية. يجب استخدام الماضي المستمر بشكل صحيح في الصيغتين الإيجابية والنافية.

Activity 3: Students write about what they were doing last Saturday at 12 o’clock, then compare in pairs. This is a personalised speaking and writing task.

التمرين الثالث: يكتب الطلاب عمّا كانوا يفعلونه السبت الماضي الساعة 12، ثم يقارنون في ثنائيات. هذه مهمة تحدث وكتابة شخصية.

Lesson 4 – Vocabulary & Grammar: Land Animals + Past Continuous | الدرس الرابع – مفردات وقواعد: الحيوانات البرية + الماضي المستمر

New Vocabulary: Land Animals | مفردات جديدة: الحيوانات البرية

English	العربية	Description
Arabian camel	الجمل العربي	Has a hump, lives in the desert.
gorilla	غوريلا	Large ape found in African jungles.
koala	كوالا	Lives in Australia, eats eucalyptus.
Arabian leopard	النمر العربي	Endangered big cat found in Oman.
panda	الباندا	Black and white bear from China.
Arabian tahr	الوعل العربي	Mountain goat found in Oman.
rhino	وحيد القرن	Large animal with a horn, endangered.
polar bear	الدب القطبي	Lives in the Arctic, endangered.

Past Continuous with When | الماضي المستمر مع when

We use the Past Continuous with the Past Simple to describe an action that was interrupted by another action. The Past Continuous describes the longer action and ‘when’ introduces the shorter interrupting action.

نستخدم الماضي المستمر مع الماضي البسيط لوصف فعل انقطع بفعل آخر. يصف الماضي المستمر الفعل الأطول، و’when’ تقدم الفعل الأقصر الذي يقاطعه.

English Example	الترجمة العربية
The Arabian leopards were drinking when the tour group drove past.	كانت النمور العربية تشرب عندما مرّت مجموعة الجولة السياحية.
The gorilla was eating a banana when Muhanad took out the camera.	كانت الغوريلا تأكل موزة عندما أخرج مهند الكاميرا.
Nawal and her dad were sailing when the polar bear jumped out.	كانت نوال ووالدها يبحران عندما قفز الدب القطبي.
The pandas were sleeping when Majid arrived at the zoo.	كانت الباندا نائمة عندما وصل ماجد إلى حديقة الحيوان.

I’m Learning Tip | نصيحة التعلم

You can create simple fact files to learn new words, e.g. animal names. Draw the animal and label it. You can also write its size, colour and the food it eats. This strategy makes vocabulary memorable by using multiple senses and connections.

يمكنك إنشاء ملفات حقائق بسيطة لتعلم كلمات جديدة، مثل أسماء الحيوانات. ارسم الحيوان وضع تسمياته. يمكنك أيضاً كتابة حجمه ولونه والطعام الذي يأكله. تجعل هذه الاستراتيجية المفردات سهلة التذكر باستخدام حواس وروابط متعددة.

Lesson 5 – Culture: The Environment Society of Oman (ESO) | الدرس الخامس – الثقافة: جمعية البيئة العُمانية

Cultural Content | المحتوى الثقافي

The Environment Society of Oman (ESO) began in March 2004. It is a non-governmental organisation that works to protect Oman’s animals and environment in many different ways. ESO tries to stop activities that hurt whales, cleans beaches so that turtles can nest there, and works to raise awareness about Egyptian vultures. The more people know about these endangered animals, the more the ESO can protect them.

بدأت جمعية البيئة العُمانية في مارس 2004. وهي منظمة غير حكومية تعمل على حماية حيوانات وبيئة عُمان بطرق مختلفة كثيرة. تحاول الجمعية وقف الأنشطة التي تضر الحيتان، وتنظف الشواطئ حتى تستطيع السلاحف التعشيش فيها، وتعمل على رفع الوعي بالنسر المصري. كلما عرف الناس أكثر عن هذه الحيوانات المهددة بالانقراض، كلما استطاعت الجمعية حمايتها أكثر.

The Turtle Story | قصة السلحفاة

The culture text tells the story of a turtle that came out of the sea to nest on the beach. However, there were plastic bottles on the beach, making it difficult to find a nesting place. The ESO cleaned the beach, so now the turtle finds it easy to nest there again. This shows the direct impact of ESO’s work on local wildlife.

يروي نص الثقافة قصة سلحفاة خرجت من البحر للتعشيش على الشاطئ. غير أن هناك زجاجات بلاستيكية على الشاطئ، مما يجعل من الصعب إيجاد مكان للتعشيش. نظّفت الجمعية الشاطئ، فأصبح من السهل الآن على السلحفاة التعشيش هناك مجدداً. يُظهر هذا الأثر المباشر لعمل الجمعية على الحياة البرية المحلية.

Activity 1 | التمرين الأول

Complete the sentences using 2 or 3 words. Key answers include: The ESO began in March 2004 / tries to help Oman’s animals and environment / tries to stop activities that can hurt whales / cleans beaches so that turtles can nest there / work educates about how they can protect the environment.

أكمل الجمل باستخدام 2 أو 3 كلمات. الإجابات الرئيسية: بدأت الجمعية في مارس 2004 / تحاول مساعدة حيوانات وبيئة عُمان / تحاول وقف الأنشطة التي يمكن أن تؤذي الحيتان / تنظف الشواطئ حتى تتمكن السلاحف من التعشيش هناك / يثقف عملها حول كيف يمكنهم حماية البيئة.

Activity 3 | التمرين الثالث

In pairs, think of a different animal and change the story. Retell it to the class using the ideas: Animals – Turtles, vultures, whales. Problems – light pollution, water pollution, we don’t know much about them. This encourages critical thinking and creative language use.

في ثنائيات، فكّر في حيوان مختلف وغيّر القصة. أعد سردها للفصل باستخدام الأفكار: الحيوانات – السلاحف، النسور، الحيتان. المشكلات – تلوث الضوء، تلوث الماء، لا نعرف عنها الكثير. هذا يشجع على التفكير النقدي والاستخدام الإبداعي للغة.

Lesson 6 – English in Action: Reminding Someone | الدرس السادس – الإنجليزية في العمل: تذكير شخص ما

Functional Language | اللغة الوظيفية

This lesson teaches students how to remind others about responsibilities, especially when caring for a pet. The key expressions are:

يعلم هذا الدرس الطلاب كيفية تذكير الآخرين بالمسؤوليات، خاصة عند الاعتناء بحيوان أليف. التعبيرات الرئيسية هي:

Reminder Expression	تعبير التذكير بالعربية
Don’t forget to change the water every three days.	لا تنسَ تغيير الماء كل ثلاثة أيام.
Remember to feed the fish in the morning every day.	تذكّر أن تطعم السمك كل صباح يوم.
I promise I’ll look after it!	أعدك بأنني سأعتني به!
I won’t forget!	لن أنسى!
Of course I’ll look after the fish!	بالطبع سأعتني بالسمك!

Dialogue Context | سياق الحوار

Aliyah is going to buy a fish from a pet shop. The shopkeeper reminds her about the fish’s food, water changes (every three days), and daily morning feeding. Aliyah responds with promises. The dialogue shows polite ways to give and receive reminders.

عليا ستشتري سمكة من محل الحيوانات الأليفة. يذكّرها صاحب المحل بطعام السمك، وتغيير الماء (كل ثلاثة أيام)، والإطعام اليومي الصباحي. تردّ عليا بالوعود. يُظهر الحوار الطرق المهذبة لإعطاء التذكيرات واستقبالها.

Pronunciation | النطق

Activity 3 focuses on two vowel sounds: /ɒ/ and /ɔː/. Words with the /ɒ/ sound (short): dolphin, octopus. Words with the /ɔː/ sound (long): seahorse, lobster, short, story. Students must circle /ɒ/ words and underline /ɔː/ words.

يركز التمرين الثالث على صوتين صائتين: /ɒ/ و /ɔː/. كلمات بصوت /ɒ/ (قصير): دلفين، أخطبوط. كلمات بصوت /ɔː/ (طويل): فرس البحر، جراد البحر، قصير، قصة. يجب على الطلاب تحديد كلمات /ɒ/ بدائرة وتسطير كلمات /ɔː/.

Lesson 7 – Skills: Reading (Beluga Whales) | الدرس السابع – المهارات: القراءة (حيتان البيلوغا)

Reading Text Summary | ملخص نص القراءة

The reading text tells the true story of beluga whales that were trapped under the sea ice in winter. The whales usually stay in the open ocean in winter, not summer. The ship ‘Moskva’ (a Soviet/Russian ship, not American as one activity states) came to help. The ship made a channel in the ice, but the whales were frightened of it. The ship then moved slowly, stopped, played calming sounds, and the whales followed it to the open ocean. The whales reached the ocean safely (uninjured, not injured as one question states).

يروي نص القراءة القصة الحقيقية لحيتان البيلوغا التي حوصرت تحت الجليد البحري في الشتاء. تبقى الحيتان عادةً في المحيط المفتوح في الشتاء، ليس الصيف. جاءت السفينة ‘موسكفا’ (سفينة سوفيتية/روسية وليست أمريكية كما تذكر إحدى الأسئلة) للمساعدة. أنشأت السفينة قناة في الجليد، لكن الحيتان خافت منها. ثم تحركت السفينة ببطء، وتوقفت، وعزفت أصواتاً مهدئة، فتبعتها الحيتان إلى المحيط المفتوح. وصلت الحيتان إلى المحيط بأمان (سالمة، وليس مصابة كما تذكر إحدى الأسئلة).

New Vocabulary from Text | مفردات جديدة من النص

Word	الكلمة	Meaning / المعنى
channel	قناة / ممر	A passage cut through ice for ships.
sea ice	جليد البحر	Ice that forms on the surface of the sea.
breathe	يتنفس	To take air in and out.
hole	حفرة / فتحة	An opening made in the ice.
trapped	محاصر	Unable to escape.
run out	ينفد	To have no more of something.

Correct the Mistakes Activity | تمرين تصحيح الأخطاء

Students correct underlined wrong information in sentences about the text:

1. Beluga whales stay in the open ocean in SUMMER. → WINTER (correct answer)

2. The Moskva is an AMERICAN ship. → SOVIET/RUSSIAN

3. The ship made a HOLE for the whales, but they were frightened of the ICE. → channel / ship

4. The whales became trapped ABOVE the ice. → BELOW / under

5. The whales GOT AWAY FROM the ship. → followed

6. The beluga whales reached the open ocean INJURED. → uninjured / safely

يصحح الطلاب المعلومات الخاطئة المسطّرة في جمل عن النص (الإجابات أعلاه).

Group Activity | النشاط الجماعي

In groups, draw four pictures and make a poster of the story about the beluga whales. Display your posters in class and retell the story. This activity develops visual literacy, storytelling skills, and collaborative work.

في مجموعات، ارسموا أربع صور وأنشئوا ملصقاً عن قصة حيتان البيلوغا. اعرضوا ملصقاتكم في الفصل وأعيدوا سرد القصة. يطوّر هذا النشاط القراءة البصرية ومهارات رواية القصص والعمل التعاوني.

Lesson 8 – Writing: Information Text about an Endangered Animal | الدرس الثامن – الكتابة: نص معلوماتي عن حيوان مهدد بالانقراض

Writing Task | مهمة الكتابة

Students find out about an endangered animal and write an information text about it. They must plan their writing by making notes answering: Which endangered animal? / Where do they live? / What do they eat? / What do they do? / Why are they endangered?

يبحث الطلاب عن حيوان مهدد بالانقراض ويكتبون نصاً معلوماتياً عنه. يجب عليهم التخطيط للكتابة بتدوين ملاحظات تجيب على: أي حيوان مهدد؟ / أين يعيشون؟ / ماذا يأكلون؟ / ماذا يفعلون؟ / لماذا هم مهددون؟

Writing Tips | نصائح الكتابة

When your text has a lot of information, use paragraphs for each idea. This makes it easier to read and understand. One paragraph for habitat, one for diet, one for behaviour, one for reasons for endangerment.

عندما يحتوي نصك على الكثير من المعلومات، استخدم فقرات لكل فكرة. هذا يجعله أسهل قراءةً وفهماً. فقرة للموطن، وفقرة للنظام الغذائي، وفقرة للسلوك، وفقرة لأسباب التهديد بالانقراض.

Checklist | قائمة التحقق

✓ A heading     ✓ A capital letter at the start of each sentence     ✓ A full stop at the end of each sentence     ✓ Correct spelling     ✓ Clear handwriting     ✓ A paragraph for each new idea

✓ عنوان     ✓ حرف كبير في بداية كل جملة     ✓ نقطة في نهاية كل جملة     ✓ تهجئة صحيحة     ✓ خط واضح     ✓ فقرة لكل فكرة جديدة

Activity 1: Matching | التمرين الأول: المطابقة

Read and match questions to answers about various endangered animals: What does an octopus look like? → It’s got eight legs. / Do dolphins eat fruit? → They don’t like fruit. They eat fish and squid. / Where do koalas live? → They live in Australia. / Why are black rhinos endangered? → They’re endangered because people hunt them.

اقرأ وطابق الأسئلة بالإجابات حول الحيوانات المهددة: ما شكل الأخطبوط؟ → لديه ثمانية أرجل. / هل تأكل الدلافين الفاكهة؟ → لا تحب الفاكهة. تأكل السمك والحبار. / أين تعيش الكوالا؟ → تعيش في أستراليا. / لماذا وحيد القرن الأسود مهدد؟ → مهدد لأن الناس تصطاده.

Lesson 9 – Review and Extra Practice | الدرس التاسع – مراجعة وتدريب إضافي

Review Activity | نشاط المراجعة

Students read an article ‘Dolphin hurt by fishing net’ and answer 5 questions: 1. When was the accident? Last Saturday. 2. What animal had the accident? A dolphin. 3. What happened to the animal? It was injured by a fishing net around its body. 4. How did the story end? The dolphin got better and returned to the sea. 5. What advice does the writer give? Keep beaches and the sea clean, put rubbish in the bin.

يقرأ الطلاب مقالة ‘دلفين جُرح بشبكة صيد’ ويجيبون على 5 أسئلة: 1. متى كان الحادث؟ السبت الماضي. 2. أي حيوان تعرّض للحادث؟ دلفين. 3. ماذا حدث للحيوان؟ جُرح بشبكة صيد حول جسمه. 4. كيف انتهت القصة؟ تعافى الدلفين وعاد للبحر. 5. ما النصيحة التي يقدمها الكاتب؟ حافظ على نظافة الشواطئ والبحر، ضع القمامة في السلة.

Self-assessment | التقييم الذاتي

Students evaluate their work in Unit 5 as OK / good / excellent, identify their favourite lesson, write what they can do now, and note what they need to work more on. This metacognitive activity encourages students to take ownership of their learning.

يقيّم الطلاب عملهم في الوحدة 5 بـ ‘مقبول / جيد / ممتاز’، ويحددون درسهم المفضل، ويكتبون ما يستطيعون فعله الآن، ويلاحظون ما يحتاجون للعمل عليه أكثر. يشجع هذا النشاط الميتامعرفي الطلاب على تملّك تعلمهم.

Extra Practice | التدريب الإضافي

The crossword puzzle uses clues to practise sea animal vocabulary: 1. I’ve got a shell, I live on the sea floor and I’ve got ten legs! (lobster) 2. I look like a horse, but I’m much smaller and I live underwater! (seahorse) 3. I’ve got very sharp teeth and I’m good at smelling food! (shark) 4. I live in the sea and I jump very high! (dolphin) 5. I’ve got eight legs and I live under the sea. (octopus) 6. I’ve got a shell and I swim very quickly! (turtle)

يستخدم كلمة التقاطع تلميحات لتدريب مفردات الحيوانات البحرية: 1. لديّ صدفة، أعيش في قاع البحر ولديّ عشرة أرجل! (جراد البحر) 2. أشبه بالحصان لكنني أصغر بكثير وأعيش تحت الماء! (فرس البحر) 3. لديّ أسنان حادة جداً وأنا جيد في شم الطعام! (قرش) 4. أعيش في البحر وأقفز عالياً جداً! (دلفين) 5. لديّ ثمانية أرجل وأعيش تحت البحر. (أخطبوط) 6. لديّ صدفة وأسبح بسرعة كبيرة! (سلحفاة)

Grammar Reference Summary | ملخص مرجع القواعد

Past Continuous – Affirmative: I/He/She/It was swimming. We/You/They were eating fish.

Past Continuous – Negative: It/She/He/I wasn’t swimming. They/You/We weren’t eating.

Past Continuous – Interrogative: Where was I/he/she/it swimming? Were we/you/they swimming?

Past Continuous + Past Simple: I/He/She/It was fishing when a fish jumped out of the water.

الماضي المستمر – المثبت: أنا/هو/هي/هو كان يسبح. نحن/أنت/هم كانوا يأكلون سمكاً.

الماضي المستمر – النافي: لم يكن يسبح. لم يكونوا يأكلون.

الماضي المستمر – الاستفهامي: أين كان يسبح؟ هل كانوا يسبحون؟

الماضي المستمر + الماضي البسيط: كنت أصطاد عندما قفزت سمكة من الماء.