وسائل تعليمية لدرس حلوى لابي لمادة اللغة العربية احب لغتي للصف الثالث الفصل الدراسي الاول المنهج العماني

وسائل تعليمية لدرس حلوى لابي لمادة اللغة العربية احب لغتي للصف الثالث الفصل الدراسي الاول المنهج العماني

وسائل درس «حلوى لأبي» في مادة أحب لغتي للصف الثالث، الفصل الدراسي الأول، من المنهج العماني، حزمة بصرية مترابطة تخدم نص القراءة للكاتب محمد بن سيف الرحبي. القصة تدور في سوق مطرح: يخرج سعيد مسرعًا من حارات العرين واللؤلؤة والشجيعية، ويمر بطاحونة الهواء، ليطلب من العم شعبان، صانع الحلوى، «دِسْتَ» حلوى هديةً لأبيه العائد من سفر عام. الوسائل لا تشرح النص فقط، بل تُحوّله إلى نشاط قراءة وفهم ومفردات وأنماط لغوية.

رابط تنزيل ملف الوسائل التعليمية

تبدأ الوسائل بصورة طبق حلوى عُمانية، وعليها عنوان «حلوى لأبي». الصورة تمهيد بصري يربط الدرس بموروث الضيافة العمانية: الحلوى تُقدَّم مع القهوة للضيوف في مجلس البيت، ويأخذها المسافر معه.

ثم تأتي صفحات النص كاملة داخل إطار الطبق نفسه، حتى يبقى الطالب داخل جو القصة وهو يقرأ. النص يمرّ بأربع محطات واضحة تصلح للتجزئة في الحصة:

• خروج سعيد من سوق مطرح مسرعًا في الدرب الخلفي وراء المستشفى، من دون أن يتأمل طاحونة الهواء كعادته.
• لقاؤه العم شعبان، الرجل الطيب الذي لا يبخل عليه بـ«ديس» حلوى صغير كلما مرّ عليه، وطلبه «دِسْتَ» حلوى لأبي.
• حوارهما عن قرب عودة الأب، واشتياق سعيد، وابتسام شعبان وهو يقلّب حلوته.
• عودة سعيد إلى البيت، ورائحة البخور من شق الباب، واستقبال الأم له بخبر عودة الأب، ثم عناق الأب لابنه بعد أن ركض سعيد يخبر شعبان بإعداد ألذ حلوى.

هذه الصفحات تُستخدم للقراءة الجهرية، وتتبع الأحداث، واستخراج الشخصيات والأماكن.

شخصيات النص

بطاقة «شخصيات النص» تفتح نشاط التعرف إلى أبطال القصة، وتليها رسوم جاهزة للعرض أو القص واللصق:

• الأب والابن سعيد بزي عُماني (دشداشة وكمة)، فيميّز الطالب بينهما بالعمر والملامح.
• العم شعبان في دكان الحلوى، ومعه آنية ورفوف ووعاء التقليب، ويرتبط مباشرة بمهنته في النص.
• الأم بزي عُماني، وهي التي تستقبل سعيدًا وتخبره بعودة أبيه.

وتُستكمل الرسوم ببطاقات أسماء ملونة: الأم، الأب، سعيد، شعبان. اللون هنا ليس زينة، بل مفتاح فرز: يطابق الطالب الصورة بالاسم، ثم يصف دور كل شخصية بجملة من النص (من سافر، من صنع الحلوى، من بشّر بالعودة، من أعدّ الهدية).

قارئ اليوم وقائدة الغد

بطاقتان للتحفيز القرائي: «قارئ اليوم قائد الغد» و«قارئة اليوم قائدة الغد»، مع رسم طفل وطفلة يشيران إلى كلمة «أقرأ». تُعلَّق في ركن القراءة أو تُمنح لمن يقرأ فقرة من النص قراءة سليمة، فتربط مهارة القراءة الجهرية بقيمة القيادة، وتناسب توزيع الأدوار بين البنين والبنات في الصف.

المفرد والجمع

دائرة زرقاء بعنوان «المفرد» ودائرة وردية بعنوان «الجمع»، ومعهما أقلام تلوين، تمهّدان لفرز البطاقات. البطاقات المفردة على خلفية زرقاء مخططة، وبطاقات الجمع على خلفية حمراء مخططة، والكلمات مأخوذة من النص نفسه:

المفرد	الجمع	موضعه في القصة
عابر	العابرين	أعين القادمين والعابرين إلى السوق
ضيف	ضيوف	يضع الحلوى أمام ضيوفه مع القهوة
كلمة	كلمات	لم يجد الكلمات المناسبة / أعدّ لها الكلمات
عين	أعين	يبعده عن أعين القادمين

بهذا يتدرّب الطالب على جمع التكسير (ضيف/ضيوف، عين/أعين) وجمع المذكر السالم (عابر/العابرين) وجمع المؤنث السالم (كلمة/كلمات) من خلال كلمات قرأها، لا من قائمة معزولة.

معاني المفردات

خمس بطاقات على شكل بيضة مقسومة: الكلمة في النصف العلوي ومعناها في النصف السفلي. الطالب يطابق النصفين أو يقرأ المعنى بعد سماع الكلمة:

• ديس: إناء.
• تغبق: تفوح (رائحة البخور التي فاحت من شق الباب).
• الدرب: الطريق.
• رمقها: نظر إليها سريعًا (نظرة سعيد إلى طاحونة الهواء).
• استدار: رجع.

هذه البطاقات تغطي مفردات محورية في الفهم: الإناء الذي تُقدَّم فيه الحلوى، والطريق الذي ركض فيه سعيد، وحركة الالتفات، ورائحة البيت عند عودة الأب.

📱 تابعنا على واتساب: اضغط هنا

كيف تخدم الحصة

الوسائل تغطي أهداف الدرس القرائية في الصف الثالث: فهم المقروء (الأحداث، الشخصيات، المكان: سوق مطرح وحاراته)، والطلاقة بالقراءة الجهرية، وثروة المفردات العمانية (ديس، دست، درب، رمق، استدار)، والنمط اللغوي المفرد والجمع، والقيمة الوجدانية في برّ الوالد وفرحة اللقاء والكرم. يمكن للمعلمة أن تبدأ بالصورة والعنوان، ثم تقرأ النص على دفعات، ثم تفرز الشخصيات، ثم تطابق البيضات، وتختم بفرز المفرد والجمع ومنح بطاقة قارئ اليوم.