10.1 مقدمة الوحدة | Unit Introduction
هذه وحدة Listening and Speaking. سنتعرف على:
- مجموعة SQU Rovers (الكشافة في جامعة السلطان قابوس) ودورها في مساعدة الطلاب الجدد
- مهارة الاستماع لتحديد ترتيب المعلومات كما وردت في التسجيل
- قاعدة لغوية مهمة: Asking for Clarification (طلب التوضيح وتأكيد الفهم)
10.2 التمهيد | Activity 1 Warm-up
تُعرض صورة كاريكاتيرية لطالب عُماني يقف أمام لافتة “MAIN CAMPUS” حاملاً حقيبته، وعليه علامات استفهام.
الأسئلة:
a. Who is this?
من هذا؟
نموذج إجابة: This looks like a new student at university, probably on his first day.
b. What is his problem?
ما مشكلته؟
نموذج إجابة: He seems to be lost. He doesn’t know where to go or how to find his way around the campus.
c. How is he feeling?
كيف يشعر؟
نموذج إجابة: He looks confused and a little worried/anxious.
10.3 معلومات عن SQU Rovers | Background Information
النص التعريفي (Activity 2):
English:
The SQU Rovers
The SQU Rovers are an active group of students in different years at Sultan Qaboos University. There are over 100 male and over 30 female Rovers. They organise many interesting activities and trips throughout the year.
At the start of the first semester, the Rovers work closely with teachers on the Foundation Programme to help new students.
العربية:
كشافة جامعة السلطان قابوس
كشافة جامعة السلطان قابوس هي مجموعة نشطة من الطلاب من سنوات مختلفة في الجامعة. يوجد أكثر من 100 كشاف من الذكور وأكثر من 30 كشافة من الإناث. ينظمون أنشطة ورحلات مثيرة على مدار العام.
في بداية الفصل الدراسي الأول، يعمل الكشافة عن كثب مع المعلمين في برنامج التأسيس (Foundation Programme) لمساعدة الطلاب الجدد.
🔑 المفردات
| الكلمة | المعنى |
|---|---|
| active (adj) | نشط |
| organise (v) | ينظّم |
| throughout (prep) | خلال/على مدار |
| semester (n) | فصل دراسي |
| Foundation Programme (n) | برنامج التأسيس (يُهيئ الطلاب الجدد للجامعة) |
10.4 نشاط الاستماع: مشاكل الطلاب الجدد | Listening Activity
السياق:
“Which problems in the list below does Nasser mention as common for new students? Write the letters into your exercise book in the same order as you hear them.”
(Note: Two problems are not mentioned)
قائمة المشاكل (8 مشاكل، 6 مذكورة + 2 غير مذكورة):
| الحرف | العبارة بالإنجليزية | الترجمة |
|---|---|---|
| a | Managing on their own | الاعتماد على النفس |
| b | Being late for class | التأخر عن الحصص |
| c | Missing their families and friends | الحنين للعائلة والأصدقاء |
| d | Finding the room | إيجاد القاعة الدراسية |
| e | Finding their way around | معرفة الاتجاهات في الحرم الجامعي |
| f | Preparing for exams | التحضير للامتحانات |
| g | Being in the right place at the right time | الوصول للمكان الصحيح في الوقت الصحيح |
| h | Losing their ID cards | فقدان بطاقات الهوية |
🎧 ترتيب متوقع (محاكاة منطقية):
بناءً على طبيعة المشاكل التي يواجهها الطلاب الجدد عادةً في الأسابيع الأولى (مرتبطة بشكل مباشر بـ “A Helping Hand” التي يقدمها الكشافة)، يُتوقع أن تكون المشاكل الأكثر شيوعاً هي:
- (e) Finding their way around — أكثر مشكلة شائعة في الأيام الأولى
- (d) Finding the room — مرتبطة مباشرة بالمشكلة الأولى
- (g) Being in the right place at the right time — نتيجة طبيعية لعدم معرفة الاتجاهات
- (a) Managing on their own — تحدٍ عام للطلاب الجدد البعيدين عن المنزل
- (c) Missing their families and friends — شعور شائع في البداية
⚠️ (b) Being late for class و (f) Preparing for exams و (h) Losing their ID cards قد تكون من بين الـ2 غير المذكورة، حسب التسجيل الفعلي. يجب على الطالب الاستماع للتسجيل الأصلي لتأكيد الترتيب والاستثناءات الدقيقة.
10.5 المحادثة الثانية: نادية وفاطمة | Activity 3
السياق:
“Listen to the conversation between Nadia (a Rover), and Fatma (a new student). As you listen, make notes in your exercise book to answer questions a, b and c.”
الأسئلة:
a. What is Fatma looking for?
ما الذي تبحث عنه فاطمة؟
b. What does Nadia say that the Rovers do?
ما الذي تقوله نادية عن ما يفعله الكشافة؟
c. What is the purpose of the placement test?
ما الغرض من اختبار تحديد المستوى (Placement Test)؟
نموذج محاكاة للمحادثة (Sample Dialogue Simulation):
Nadia: Hi! You look a little lost. Can I help you?
Fatma: Oh, thank you! Yes, actually, I’m looking for the Language Centre. I have a placement test today, but I don’t know where to go.
Nadia: No problem! I’m part of the SQU Rovers – we help new students find their way around campus. The Language Centre is just behind the main library, about a five-minute walk from here.
Fatma: Thank you so much! Could you tell me more about the placement test? I’m not sure I understand what it’s for.
Nadia: Sure! The placement test helps the university find out your current level of English. Based on your results, you’ll be placed in the right class – whether that’s a foundation course or a more advanced level.
Fatma: I see, that makes sense. Thanks again!
Nadia: No problem at all. Good luck with your test!
الإجابات النموذجية:
a. Fatma is looking for the Language Centre, where she has to take a placement test.
(فاطمة تبحث عن مركز اللغة، حيث عليها أن تخوض اختبار تحديد المستوى)
b. Nadia says that the Rovers help new students find their way around campus (and generally support new students during their first weeks).
(تقول نادية إن الكشافة يساعدون الطلاب الجدد على إيجاد طريقهم في الحرم الجامعي)
c. The purpose of the placement test is to find out the student’s current level of English, so they can be placed in the appropriate class (foundation or advanced level).
(الغرض من اختبار تحديد المستوى هو معرفة مستوى الطالب الحالي في اللغة الإنجليزية، لوضعه في الفصل المناسب)
10.6 شرح القاعدة: Asking for Clarification
طلب التوضيح والتأكد من الفهم
ما هي Clarification؟
التعريف:
Clarification = توضيح/إيضاح — عندما لا تفهم شيئاً قاله شخص آخر، تطلب منه أن يوضحه أو يكرره بطريقة أخرى.
هذه مهارة حياتية وأكاديمية أساسية: في الجامعة، ستحتاج كثيراً لطلب توضيح من المحاضرين أو الزملاء، خاصة في بداية الدراسة بلغة جديدة.
10.7 جدول العبارات الكامل: Soundbites
أ) Asking for Clarification (طلب التوضيح)
| العبارة | الترجمة | الاستخدام |
|---|---|---|
| Can you tell me where it is? | هل يمكنك أن تخبرني أين هو؟ | طلب معلومة محددة |
| I’m not clear what that is. | لست متأكداً ما هو ذلك. | التعبير عن عدم الفهم |
| Do you mean a kind of supervisor? | هل تقصد نوعاً من المشرفين؟ | التحقق من فهم معين بإعادة الصياغة |
| Could you explain what’s happening this week? | هل يمكنك أن توضح ما يحدث هذا الأسبوع؟ | طلب شرح أوسع |
| I’m not sure I follow you. | لست متأكداً أنني أفهمك. | التعبير عن الحيرة بأدب |
ب) Checking Clarification (التحقق من فهم الطرف الآخر)
| العبارة | الترجمة | الاستخدام |
|---|---|---|
| Are you with me? | هل تتابعني؟ | يستخدمها المتحدث للتأكد أن المستمع يفهم |
| Are you clear about…? | هل أنت واضح بشأن…؟ | نفس الغرض، بصيغة أخرى |
ج) Confirming Clarification (تأكيد الفهم)
| العبارة | الترجمة | الاستخدام |
|---|---|---|
| Thanks, I’m clear now. | شكراً، أصبح الأمر واضحاً الآن. | تأكيد الفهم بعد التوضيح |
| Yes, I see. | نعم، فهمت. | تأكيد سريع |
| I understand. | أنا أفهم. | تأكيد رسمي |
| Got it! | فهمت! (عامية) | تأكيد غير رسمي/سريع |
10.8 لماذا هذه العبارات مهمة؟ | Why This Language Matters
في السياق الجامعي:
عندما يشرح المحاضر مصطلحاً جديداً أو تعليمات لمهمة، قد يحتاج الطالب لـ:
- طلب التوضيح بأدب دون إحراج: “I’m not sure I follow you. Could you explain that again?”
- إعادة الصياغة للتأكد: “Do you mean we need to submit this by Friday?”
- تأكيد الفهم النهائي: “OK, got it. Thanks!”
مقارنة بين الأسلوب المهذب وغير المهذب:
| ❌ أقل أدباً | ✅ أكثر أدباً |
|---|---|
| “What?” | “Sorry, could you say that again?” |
| “I don’t get it.” | “I’m not sure I follow you.” |
| “Huh?” | “Could you explain what you mean by…?” |
10.9 تمرين تطبيقي: Activate Your English
التعليمات (Activity 4):
Listen to the phrases in the Soundbites box and practise saying them. Then work with a partner.
Student A: Choose one of these topics:
- a sport or game you like. Explain the rules to your partner.
- one of your favourite movies. Explain what happened.
- your phone or other technological device. Explain how it works.
Student B: Ask for clarification using the phrases in the Soundbites box.
نموذج محادثة كاملة (موضوع: لعبة كرة القدم)
Student A: OK, so in football, each team has 11 players, and the goal is to score more goals than the other team by getting the ball into their net.
Student B: I’m not clear what “net” means. Do you mean the goal itself?
Student A: Yes, exactly. The net is the structure behind the goal line – when the ball goes into it, that’s a goal.
Student B: OK, got it. And what happens if a player touches the ball with their hands?
Student A: That’s called a “handball” – it’s a foul, except for the goalkeeper, who is allowed to use their hands inside their own penalty area.
Student B: I’m not sure I follow you – what’s a “penalty area”?
Student A: Let me explain. It’s a marked rectangular area in front of each goal. If a foul happens inside this area, the other team gets a penalty kick.
Student B: Ah, I see. Thanks, I’m clear now!
10.10 نموذج محادثة ثانية (موضوع: الهاتف الذكي)
Student A: My phone has a feature called “Face ID” – it unlocks the phone by scanning your face.
Student B: Could you explain how that works exactly?
Student A: Sure. The front camera takes a 3D map of your face using infrared sensors. Every time you want to unlock your phone, it compares your face to the saved map.
Student B: Are you clear about… I mean, sorry – do you mean it works even in the dark?
Student A: Yes! That’s because of the infrared sensors – they don’t need visible light to work.
Student B: OK, got it. That’s really clever!
10.11 ربط المهارة بالحياة الجامعية الواقعية | Real-Life Application
سيناريوهات يحتاج فيها الطالب الجامعي لطلب التوضيح:
- في المحاضرة: “Excuse me, could you explain what you mean by ‘qualitative research’?”
- مع زميل الدراسة: “I’m not sure I follow you. Do you mean we need to submit both parts of the assignment together?”
- مع موظف الإدارة: “Could you tell me where the registration office is? I’m not clear about the directions you gave me.”
- في اختبار شفهي: “Sorry, could you repeat the question? I’m not sure I understood it correctly.”
10.12 جدول مقارنة: ربط بمهارات سابقة | Connecting Skills Across Units
| المهارة | الوحدة | الهدف المشترك |
|---|---|---|
| Reading for Gist (Unit 1) | فهم الفكرة العامة من نص مكتوب | الفهم |
| Past Perfect (Unit 2) | التعبير عن تتابع الأحداث | الدقة اللغوية |
| Grouping Words (Unit 3) | تنظيم المفردات لتسهيل التذكر | التنظيم الذهني |
| Asking for Clarification (Unit 4) | التأكد من الفهم في التواصل الشفهي | التواصل الفعّال |
💡 لاحظ كيف تبني كل وحدة على الأخرى: من القراءة → إلى القواعد → إلى المفردات → إلى التواصل الشفهي العملي. هذا هو التكامل المنهجي (Integrated Skills Approach).
10.13 خلاصة الوحدة | Unit Summary
✅ تعرّفنا على مجموعة SQU Rovers ودورها في مساعدة الطلاب الجدد
✅ مارسنا الاستماع لتحديد المشاكل الشائعة للطلاب الجدد بترتيبها
✅ حللنا محادثة نموذجية بين نادية وفاطمة (مكان، دور الكشافة، اختبار تحديد المستوى)
✅ تعلمنا 3 فئات من عبارات Asking for Clarification (الطلب، التحقق، التأكيد)
✅ تدربنا على محادثتين كاملتين (كرة القدم، الهاتف الذكي) لتطبيق العبارات
📋 قائمة مفردات الوحدة الكاملة
| English | عربي |
|---|---|
| active | نشط |
| organise | ينظّم |
| semester | فصل دراسي |
| Foundation Programme | برنامج التأسيس |
| placement test | اختبار تحديد المستوى |
| clarification | توضيح |
| follow (someone) | يفهم/يتابع كلام شخص |
| explain | يشرح |
| confirm | يؤكد |
📝 نموذج اختبار قصير (Mini Quiz) – نهاية الوحدة
A) Complete the dialogue with phrases from the Soundbites box:
A: The deadline for the project has been moved to next Tuesday.
B: Sorry, ____________ (1) what you mean by “moved”? Does that mean it’s earlier or later than before?
A: It’s later – originally it was Monday.
B: Ah, ____________ (2). Thanks for explaining.
الإجابات:
- could you explain / I’m not clear about
- I’m clear now / I see / got it
B) Vocabulary Matching:
| 1. semester | a. ينظّم |
| 2. organise | b. فصل دراسي |
| 3. placement test | c. اختبار تحديد المستوى |
الإجابة: 1-b, 2-a, 3-c
C) Speaking Practice:
Work with a partner. Explain how to use a library (borrowing a book, returning it, etc.) while your partner asks for clarification using at least 2 phrases from the Soundbites box.
اترك تعليقاً